浅析中职学生心理矛盾的成因和对策

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1、浅析中职学生心理矛盾的成因和对策摘要：文章分析了屮职学生常见的心理矛盾，从学校、家庭、社会和学生自身等多个方面分析产生心里矛盾的原因，提出了解决的措施和方法。关键词：心理孑盾成因対策教育部《关于加强和改进中等职业学校学牛思想道德教育的意见》中,明确指出了加强中等职业学校学生心理健康教育的重耍性。一、中职学生常见的心理矛盾中职学生的年龄一般在14岁一18岁，从心理学角度说，这是一个人独立走向社会的准备期，也是一个人开始考虑自己未来生活道路的时期。在这个时期，学生生理发育渐趋成熟，但心理发育尚未完善，常常产生心理矛盾，如果缺乏良好的引导，就会产生不良行为。中职学生心理发展过程中产生的心理矛盾，主

2、要有以下几种：1、愿望和现实的矛盾。中职学生大都怀看美好的愿望来到学校，比如：美丽的校园，优秀的老师，先进的设备，丰富的图书资料，多样的文体活动，舒适的宿舍，可口的饭菜，毕业后好的安置去向等。然而，现实的所见、所闻并没有想象的那样美好，于是种种埋怨、后悔涌上心头。这就大大消弱了学生学习和生活的积极性。2、开放性和识别能力差的孑盾。中职学生正处于心理上的断奶期，不愿向他人透露自己的思想情感，対自己的父母也保持一定的心理距离，这种情况常使他们感到孤独；另外他们精力旺盛，个性张扬，极力想表现自己。但是由于他们识别能力较低,对事情很难做出全面正确的评价，其至有时候好坏颠倒，美丑不分，真伪不辨，还常有

3、盲从行为。3、形象思维活跃与抽象思维缺乏的矛盾。中职学生大多是中考失利者，他们更容易接受形象生动的事物，做事凭感觉，而抽象思维能力欠缺，遇事不冷静，不少学牛甚至喜欢用拳头来解决问题。4、独立性和依赖性的矛盾。中职学生认为自己已经长大，可以独立处理生活中的各种问题，但他们在经济上还得依靠父母，在就业方面还得依靠学校，平时还得受校纪校规的约束。所以，他们又感到自己还不是真正地独立。这种矛盾常常使他们处于痛苦之中。二、心理矛盾形成的原因。1、学生自身存在的问题中职学生大都是中考失利者，他们没有调整好自己的心态，认为上中职学校属无奈之举。加上中学阶段老师和家长长期的评价过低，加重了他们的心理负担，丧

4、失了自信心。进入中职学校后，许多人胸无大志，学习缺乏兴趣，集体活动没有热情。2、学校教育的偏差中职学校非常重视学生理论水平与专业技能的培养。忽视了学生人生观、价值观等的引导，加之有些老师存在认识的误区：他们把有些孤独感的学生看成不热爱集体；认为性格内向的学生是思想复杂；把人际交往困难的学生看成不善于团结同学；把学习成绩差的学生看成学习态度冇问题；把自控能力差的学生，看成故意捣乱破坏；把一些心理有障碍的学生看成思想意识有问题，教师甚至用简单、粗暴的方法对待他们，这些都容易损伤学生心灵，影响学生的健康成长心理。3、家庭教育的缺失屮职学牛屮，离异、单亲、留守儿童、家庭困难的学生较多，他们缺少家庭的

5、温暖，容易产生性格孤僻、自卑、嫉妒等心理问题。还有些家长总认为给孩子吃饱、穿暖就行了，忽略了孩子心理上的问题，一旦出现问题也不知道如何來疏导和解决。4、社会环境的不良影响屮职学生处于人生观和价值观的形成期，缺乏是非、美丑的分辨能力,社会上不良的风气很容易给他们造成负面影响。加之中职学生大多是独生子女，生活空间狭小，交际面窄，在不良社会风气的影响下，他们宽容、互助、自省等意识越来越淡漠。三、多措并举，加强中职学生心理健康教育职业学校培养的是高素质技能型的劳动者。心理甜质对于一个人，尤其是对于一个高素质技能型劳动者来说十分重要。针对影响学生心理健康的原因，我们应该用心理学、教育学的原则和方法，对

6、学生进行心理健康的教育。1、把心理健康教育纳入学校教育计划首先，要创造一个积极的、良好地班级文化和校园文化氛围，对学生进行意志品质、情绪调节、人际关系适应、人格完整、承受能力的培养和指导。其次，作为班主任和任课老师，应该懂得一定的心理健康知识及心理教育知识，以便对于学生心理上的问题，及早进行必耍的教育和治疗。笫三，应该广泛开展形式多样的班级心理辅导和心理咨询活动，经常开设一些心理健康讲座，向学生传播心理卫生知识和技巧，提高他们心里防卫能力。第四，学校要定期开展心理普查和心理测试，发现问题及早解决。要在学生屮开展抗挫折教育，增强战胜怵I难的信心和勇气。2、教育学生学会心理调适与情绪控制。心理健

7、康知识是学生增进自我了解并进行自我调节的理论武器,中职学生要通过参加心理健康讲座，阅读心理•卫生书刊等途径來掌握一些心理知识，积极参加有益身心健康的实践活动，增强意志，丰富体验、发展才智。要学会一些心理自我调适和情绪控制的方法。当心理负担过重无法自我调节时，要及时寻求老师与同学的帮助。3、家校配合，加强学生心理素质的培养班主任应经常与学生家长联系，让他们认识到：作为家长，不是按时给孩子寄钱寄物，要从多方面关注