浅析心理孤儿的成因和对策.doc

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浅析心理孤儿的成因和对策随着社会的发展，交通更为便捷，地球成了一个“村庄”，人与人之间外在的物质交往更加频繁密切。但与此相对应，心灵的沟通却相应减少，人的内心世界包裹得更紧，人的心理疾病患病率有增无减。一位著名的心理医生曾谨慎地说：“你可以随意站在都市的任何一个角落，然后把你见到的人从1数到20，那么必定有一个心理障碍者。”作为“地球村”村民中小学生的心理健康问题也不容乐观。眼下的中小学生生活在这钢筋水泥的丛林里，背负着沉重的考试压力，与外界的接触更少，交往的范围更狭窄，“精神家园”日渐封闭，心理问题十分严重。“心理孤儿”现象便是其中的一种。所谓“心理孤儿”现象是相对社会学意义上的孤儿而言的，指学龄阶段的儿童、青少年在心理上自我封闭，家庭亲子关系冷漠，怯于交往、社会生活难于融入的特征。“心理孤儿”实际是一种心理不健全现象。“心理孤儿”学生，不象问题学生或不完整家庭学生那样容易引起人们的关注，因此我们更有必要分析“心理孤儿”现象产生的原因，并寻找改变这种现象的策略，以促进学生健康成长。首先看一下发生在我身边的一则事例：我在给二年级学生上《说说你的烦脑》一课时，要学生将自己的烦恼写在本子上，有个小女孩写的烦恼让我的心久久不能平静，小女孩黑黑的皮肤，黑黑的大眼睛清澈透亮，长得象洋娃娃，一看就知道她是一个聪明机智、人见人爱的孩子，她学每门课都很轻松，成绩在班上数一数二，老师和学生都喜欢她。这样的孩子在大家眼里应是一个快乐公主，哪来烦恼呢？可孩子这样写着她的烦恼：“我一直心里藏着很多疑问、秘密、冤枉和责备的事。我不知道为什么妈妈不理我、欺骗我，让我伤心、让我难过，我曾经恨过她、爱过她、埋怨过她，妈妈你可知道我每天晚上睡不着觉，都会悄悄地在一个小角落里哭，想起和你度过的日子。我每天都会想念你，我每天都不开心。我在学校也哭过，有一次我在体育课上无原无辜地哭了，有个同学告诉冯老师，冯老师问了我，我说想你、爱你、恨你。你不了解我，幸亏冯老师收我为干女儿……”一个7、8岁的孩子，正在长身体的黄金时候，却睡不好觉，心事重重，这是孩子缺少父母的爱护和教育，使孩子在生理、心理上很容易发生偏差的原因。家长在孩子的成长中扮演着极其重要的角色，而儿童年龄越小，情感支持系统的需求越强、越重要，其中最重要的就是来自父母的亲情，孩子出现问题，很大程度上与缺乏父母的情感支持有关，长期没有同父母生活在一起的孩子，如果不及时进行心理疏通和指导，严重的话会患上精神分裂症。根据国家统计局统计，目前全国15岁一下父母不在身边和祖父母生活在一起的孩子约有1000万人，他们比其他孩子容易在心理上存在问题，面对这些孩子，教师更需要多一份责任和爱心。 一、“心理孤儿”现象产生的原因1、问题家庭给子女带来了严重的心理问题。“问题家庭”是相对于“和谐家庭”而言的，它指的是在家庭关系的处理上存在着这样或那样的不和谐因素。主要有：家庭不和睦，父母关系紧张，“大吵三六九，小吵天天有。生活在这样家庭中的孩子往往处在紧张不安之中，甚至被父母当作出气筒；父母不完整，或是父母离异，把子女当作“皮球”任意踢来踢去；或是父母一方早逝，家庭经济负担重，一天到晚为生计而奔波，无暇顾及子女。这样的家庭环境中成长起来的孩子往往没有安全感，容易产生压抑、烦躁、自卑、孤僻、冷漠、仇视等变态心理，有的甚至走上犯罪道路。2、父母顾了事业难顾家庭，缺少与子女的沟通交流，久而久之使子女的内心世界封闭起来。随着改革开放的进一步深入，我国加快与国际接轨的步伐，人们生活的节奏更快，竞争意识更加突出，危机感更加强烈，作为父母工作压力更大。于是为了工作、事业，无暇顾及孩子，要么把子女托付给爷爷奶奶，要么雇保姆照看。自己很少安排时间与子女在一起沟通交流，一起聊天做事，使子女与父母之间容易产生“陌生感”和“距离感”，使孩子在心灵深处形成一个不愿轻易向人开启的自我封闭的世界。有心理学家指出，如果家长对孩子冷淡、拒绝将造成孩子自卑、焦虑、退缩，或反抗、适应困难。3、家庭教育缺乏科学性、民主性，方法简单，亲子关系紧张。现在的家长都有一定的文化，但对家庭教育科学性不甚了解，对子女的教育方法也大都沿袭长辈的传统或通过大众传播媒介获得。一位家长曾对孩子的老师说：“老师，说起来心理很惭愧，如今糊里糊涂当了家长，却不知道怎样来教育自己的孩子”。这样的家长在对子女的教育上，往往走两个极端：一是由于家长补偿心理的影响，“望子成龙”、“望女成凤”非常心切。他们把自己的理想寄托在子女身上，节衣缩食为子女竭力提供物质条件，把子女放在至关重要的地位，惟恐错过这个成长季节，把子女逼进书房题海，结果父母与子女的关系紧张，达不到预期的目的；二是重养不重教，重肌体健康，轻心理健康；重物质投入，轻精神投入。随着生活水平的提高，学生的营养状况大为改善，生理发育明显提前，但心理发育由于家庭、学校的保守、封闭滞后于生理发育，对子女的思想、情感、内心世界的关注更少，父母与子女的心灵沟通成了“被遗忘的角落”。4、独生、独门独户，把同龄人拒之门外，缺少伙伴。随着家庭住房条件的改善，生活水平的提高，学生有了属于自己的小天地，这有利于他们的学习和休息，但独门独户的居住环境缩小了儿童的生活范围，与同龄人的交往大大地减少，孤独时常伴随着他们。许多心理学家做过实验，孩子的天性是合群的，当他们与大人在一起的时候，多少是拘谨的，不能达到无所不言、无所不为的“自由”境界，而一旦与同龄或基本上同龄的孩子在一起的时候，他们那种高兴劲头是成人难以理解的。而孩子长期独处，又会使他们的气质受到损害，养成一种胆怯、怕事、怕交往的不良心理。二、减少“心理孤儿”现象的对策 1、加强问题家庭父母的责任感，孩子是无辜的。家庭是孩子人生中一所永不毕业的学校，父母是孩子的第一任老师，教育好子女是父母的天职。作为问题家庭的父母绝不能因个人的情感、是非问题而置自己的子女于不顾。教育家马卡连柯告诉我们：“你们生育教养子女，不仅是为了父母的愉快，在你们家庭里，在你们影响下，成长着未来的公民，未来的事业家，未来的战士。”翻译家傅雷提醒我们：“爸爸不为儿子烦心，为谁烦心？爸爸不帮助孩子，谁帮助孩子？儿子有苦恼不向爸爸求救，向谁求救？”为此，经常争吵的父母要学会理智，忙于应酬的应尽可能早点回家，经济不宽裕的也尽量不要牺牲养育孩子的时间去挣钱。2、加强沟通意识，留些时间与孩子交往。作为父母不仅要关心孩子的衣食住行，更要关心孩子的内心和精神世界。对孩子的内心世界忽视和冷漠会导致很多心理问题和品德问题。为此，作为家长应多与子女进行交流，了解自己子女的心理活动。父母应多安排一些时间给孩子，增进亲子活动，一起琴棋书画，一起种花、吟诗、听音乐、集邮、旅游、登山。多留一些时间给孩子，多一些交流，多一些沟通，让孩子感到在家的地位。3、改进教育方法，发扬民主作风，转换角色，既是长者，又是朋友。作为父母要了解儿童青少年成长的生理、心理知识，并按照他们的生理、心理规律进行教育。反对“棍棒型”、“溺爱型”的家庭教育方式，倡导“民主型”的家庭教育方式。对孩子要讲民主和平，要给孩子更多的发言权。不管是父母还是子女，在人格上大家是平等的，家长不仅是孩子慈爱的父母，循循善诱的导师，还是真诚的朋友。4、创造空间，营造良好的伙伴交往环境。老一辈的教育家刘绍禹先生曾语重心长地谈到了教育儿童的原则：“儿童应与年龄相同的儿童生活，然后才能学得与人相处之道。与成年人一起，相依赖式的自卑心理，颇难打破，将来离家入社会是莫大之困难。”因此，家长要想方设法创造条件为子女提供与小伙伴交往的时间和空间。放学路上少接送，让子女与其他小朋友结伴而行；周末和节假日让子女邀请小伙伴来家玩，鼓励子女利用空闲时间与同学小伙伴进行电话交流，学会与各种人交往的经验，消除一个人独处的寂寞。5、建立学生的“心理档案”，开展心理辅导工作。现代社会心理健康越来越被人们重视，心理健康教育将是学校不可或缺的一部分。对于所教的学生，构建“学生心理档案”，把学生的家庭情况、人际关系、学习态度、学习动机、情绪意志、个性品质一一记载下来，针对孩子的不同问题，进行个别心理辅导。孩子儿童时期的心理状况，影响着孩子的一生，教师在教书育人的时候，要更多地走进孩子的心灵，了解孩子情感的需求，帮孩子走出心灵的阴影，让所有的孩子快乐成长。冯英