品德学科课前专题性作业的有效探索与实践

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1、品德学科课前专题性作业的有效探索与实践陈有新（浙江省杭州市萧山区坎山镇光明中心小学浙江杭州311200）【摘要】大家知道，要真正发挥品德学科教学作用，提高品德学科课堂教学实效，仅仅靠课堂教学是完全不够的，需要教师课前认真备课，吃透教材与学牛两头，针对学生思想与行为实际，进行有的放矢地教学。而根据教学目标、教学内容，布置相关的课前专题性作业是教师了解学牛实际情况的有效途径。学牛通过课前专题性作业，提前介入相关内容的学习、了解，为更好地学习新课作思想上的准备。木文通过布置品德学科课前专题性作业，课前专题性作业方法的指导以及课前专题性作业的运用等的研究，有效地提高了品德课课堂教学实效。【关键词】品德

2、学科课前专题性作业实践研究品德学科是一门以学牛社会牛活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合性课程。其牛活性、社会性、开放性、活动性、综合性等特点决定了品德教学不能仅仅局限于课堂，要向课外前伸后延。它要求把牛活作为教学的木源，让学生通过生活，学习生活，从而使学生的生活达到高于原有生活的目的。而要上好品德学科，开始部分乂显得特别重要。俗话说得好：良好的开始，成功的一半。大家知道，不少品德课文需要教师课前布置必要的专题性作业让学生去完成，才能上好。因此，教师在讲授新课之前，给学生布置一些与课文相关的、系统的专题性作业尤为必要，它不仅是整一堂课的教学需要，更是上好一堂课的前提与保证，关系到一

3、堂课的成功与失败。通过长期的教学研究与实践，笔者以为，品德学科课前专题性作业-一、根据教学需要布置课前专题性作业品德学科课前专题性作业，是新课教学内容必不可少的，是教师为了上好新课作必要的准备与铺垫。因此，课前专题性作业应体现新课课堂教学目标,教师上课的思路等。教师在设计课前专题性作业时，教师应事先认真备课，吃透教材，明确教学目标，把握教材的价值取向，紧紧抓住教材中的”提示语“、“关键词蔦充分考虑教学的重点、难点，明确所布置专题性作业目的是什么，落脚点是什么，作业的难易程度等等。只有这样，才能布置出高质量的课前专题性作业。反之，则不然。那么，哪些课文需要布置课前专题性作业呢？1、需要充实课文内

4、容的现行品德教材看似简单，几句话、几幅图……其实，涉及面广，内容丰富多彩：有故事屋、评议箱、放大镜、活动角、辨析角等十多个板块。如教材中的小调查、知识窗等板块就需要教师设计相应的专题性作业来充实教材内容。作为教师，应充分利用课文中的小调查、知识窗等板块的提示语和图示图表等，引导学生课前在生活中通过调查、访问、搜集、实验、讨论等去发现问题、解决问题，从而获得对生活、对社会的认同和理解。在此基础上，把自己在生活中观察到的、思考到的问题带到课堂上来，共同探讨生活，探讨社会问题。通过课前专题性作业，可以让学生用已有自己的生活经验去充实、补充教材，使课堂教学更加丰满，教学更具有针对性、更具有实效性。以浙

5、教版《品德与社会》六年级下册第二单元“为了美好的生存环境”为例，该单元《科技造福人类》、《科技是把双刃剑》、《我们只有一个地球》共3篇课文中，其中就出现了3个调查表。从中可以看出课文中需要学生课前去调查的比例是比较高的。2、需要拉近学生距离的现行的品德教材中，有不少关于历史与地理题材方面的内容，由于这些内容不仅知识性比较强，而且有的离今时间比较久，有的距学生比较远，学生感到比较陌生，学习起来有一定的困难。因此，教师在课前应该布置一些搜集资料方面的专题性作业，让学生了解历史，了解地理，捕捉历史、地理与现实的交点，与现实对接起来，拉近学生与历史、地理之间的距离，再现历史的真实情景，地理的真实面貌，

6、以拓宽学生的知识面，补充教学内容。教师可以让学生亲手通过课外读物、电影、电视，或通过图片、参观、访问等途径搜集与课文有关的资料，让这些场景活生生地呈现在自己眼前，使课堂教学更具有说服力。如《不平静的世界》一课，其目的是让学生通过学习课文，了解两次世界大战的起因和经过，以及世界各地区间的一些战争与冲突，让学生感受到战争的残酷，体验战争给人类带来的苦难，激发学生热爱和平的情感。但教师仅仅靠教材中的几张图片与一些文字等内容的讲解是远远不够的，学生是很难体会到战争的残酷。为此，教师可以在课前布置学生观看一些战争题材和由战争把人类带入水深火热的生活方面的电影、电视、图片，或者让学生访问曾经经历过战争的人

7、士现身说法等等，加深学生了解战争的血腥场面，给人类带来的灾难，在课堂上产生并激发起学生痛恨战争的情感。3、需要引起情感共鸣的品德课文中，大量的是情感类课文，能在课堂上引起学生情感共鸣是我们品德学科教师不懈的共同教学追求。但有不少课文一些主题活动所涉及的内容由于学生没有亲身经历过、感受过、体验过，不容易引起情感波澜，产生情感上的共鸣；有的虽久处其中，已习以为常'，无动于衷；有的认为理所当然，平平常常