探索科学课前作业布置的有效“点”

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1、探索科学课前作业布置的有效“点”　　探索科学课前作业布置的有效“点”　　——台州临海市涌泉中心小学邱耿赢　　　　【内容提要】课前作业是科学课堂教学的有效补充。《科学课程标准》指出：科学课程应具有开放性，引导学生利用广泛存在于家庭、社会、大自然等多种资源进行科学学习，将学生的科学学习置于广阔的背景之中，不断扩展对周围世界科学现象的体验，丰富学习经历。因此，我们有责任引导学生进行科学课前的探究准备，将其有机地结合进课堂教学，让学生利用课外时间，提前介入新学内容，扩大学习资源，增加科学知识的积累。为了增强学生课前收集、加工信息的能力，我们必须找准课前作业布置的有效点，从学生的探究心

2、理入手，关注探究内容的选择，指导学生课前探究方法的操作，点燃学生学以致用的激情，让课前作业的探究提高学生动手能力，培养科学素养。　　【关键词】关注课前作业有效点科学素养　　　　课前作业是在正式上课之前，根据课的内容、特点，选择适当的形式要求学生对某一科学内容在预习教材的基础上，通过查阅资料、尝试实验等方法，完成课中或教师设计的作业，教师再根据学生作业完成情况进行教学的一种教学方法。它为教师的科学课堂教学作好充分准备，打下了良好的基础。但以住我们科学教师大多只是随意性地布置课前作业，或让学生准备上课用到的器材，而对学生的课前探究缺乏细致的关注和指导。从而使学生对枯燥机械、没有明

3、确目标的科学作业布置丧失了动手探究的兴趣。因此，作为一名科学教师，我们要指导学生有效地完成课前作业，让他们在课前活动中真正受益，努力使每一次课前作业布置都成为丰富学生科学知识，提高科学素养的探究活动。以下是我对探索课前作业布置有效“点”的几点思考：　　一、关注心理——课前作业布置的原点　　良好的科学探究心理是提高动手能力，保证作业效果的重要条件，在布置课前作业时，我们应关注孩子是否有一个良好的探究心理。　　1、探索奥秘的动力从现在的科学教材内容看，许多教学内容都要求师生在课前作好充分准备。教师通过课前作业的布置，让学生经过自己的努力，激发学习的欲望。课前作业不再是让学生看教材

4、写答案，而是让学生对下节课所学内容进行初步的准备。使其主动在教师课堂教学前获取初步的科学知识，扩大见识，开阔视野，锻炼思维，提高自己的科学素养。在完成教师布置的课前作业时，学生往往会怀着探索科学奥秘的心理去积极参与。如果顺利完成了，他会产生一种成就感，认会自己有学习的潜能；如果做不好，他也认为老师还没教，反而会在课堂上集中精力，关注难点，使学习形成一种良性循环。因此，在课前作业时，我们要让学生有一个明确的目的，融入到科学研究中去。　　2、多元激趣的引领兴趣是最好的老师。针对不同的课文，我们可采用不同的方法来激趣，如搜集信息、动手实验、种植饲养、参观访问等，让学生通过努力攻克作

5、业中的难点，跳一跳，摘桃子，激发浓厚的探究兴趣，产生如饥似渴的求知欲。学生只要有了这样的兴趣，才会被科学探究所吸引，才会不由自主地把自己引入科学世界中去，从而主动地、千方百计地去解决问题。　　3、专心致志的研究在完成课前作业的过程中，我们还要引导学生把全部精力倾注到实践操作上，做到眼到、手到、心到，尤其要加强思维的活动，形成大脑的兴奋中心，千万不能在研究中三心二意，心猿意马。　　二、关注内容——课前作业布置的起点　　我们一直在努力培养学生的观察动手能力，为了提高学生的科学素养，我们还绞尽脑汁地为学生布置各种各样的课前作业。可我们忽视了一个关键的问题，就是科学课的课前作业不是让

6、学生简单地去预习课文，我们关注的应该是学生做什么课前作业的问题！日常教学中，教师们非常喜欢布置让学生课前去自行研究的作业，如上《蚂蚁》前让学生捉几只蚂蚁来进行观察，上《各种各样的岩石》前让学生搜集不同的岩石……但这种浅层次、没有挑战性的作业却导致学生对科学实践活动兴趣的丧失。那我们该布置哪些课前作业呢？又该提出什么要求呢？　　1、搜集信息搜集科学信息资料是学生学会自主学习，拓宽知识必不可少的学习过程和方式，这也是科学教师经常布置的课前作业。在上《食物包装上的信息》时，我给学生布置了回家搜集不同的食物包装纸、盒，然后通过课本及上网搜索等途径，给食物包装上的信息注上相应的名称，这

7、样大大缩短了学生课堂上观察的时间，也使学生对食物包装上的信息有了初步的了解。　　2、实物观察这里的观察是指不对观察对象施加任何影响的观察，它是小学生获取感性认识的重要活动方式。通过观察，学生可以感知事物的外部特征，提出问题，发现规律。如《蜗牛》一课教学，我就课前要求学生养殖蜗牛，然后仔细观察蜗牛的身体特征，并特别提醒关注蜗牛形状、爬动、吃食等情况，把自己观察到的情况图画和文字记录下来。学生在课前去感受实物，这无疑会给课堂教学提供很好的帮助。再如《土壤中有什么》一课，如果课前只是让学生挖一些泥土而没有指导