布置小学数学作业的有效性探索.doc

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1、布置小学数学作业的有效性探索广元外国语学校阳华课堂教案中要留给学生充分的独立练习时间，可以将练习穿插在新知学习过程中，也可以安排集中练习的时间。同时作业又是课堂教案的延续，它能扩大知识层面,发展学生的智力,是提高教案效率的重要手段和保证。然而越来越多的家长认为，只要孩子作业多就能保证他的学习，盲目的作业只会让孩子提到作业就害怕。所以做作业应该是一个主动和快乐的过程,使学生愉快地完成作业。因此,我们应该尝试给学生布置具有玩乐式、阶梯式、生活式、实践式、开放式的作业,使学生动起来,使作业活起来,让学生真正成

2、为学习的主人,充分发挥数学作业的有效性。b5E2RGbCAP一、布置玩乐式的作业托尔斯泰说过：“成功的教案需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”兴趣是学生学习的推动力，兴趣是成功的老师，兴趣是能量的调节剂。我们把听、说、读、写与唱、画、游戏、参观等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，把知识技能与创新能力联系起来，让作业富有趣味、吸引力。学生就不会觉得自己是在做作业，是在完成老师布置的任务，而是在游戏、在玩。p1EanqFDPw低段如教案完“乘法口诀”后，我设计了“对口令”的游戏，让学生与学生玩，学生与家长玩

3、。又如教案完“年，月，日”后，我设计这样两道现实性、针对性很强的作业。<1）你家哪些人出生在大月？哪些人出生在小月？<2）妇女节和教师节分别是在大月还是小月？不仅有趣，同时给抽象严谨的数学增添了浓重的情感教育。这样的作业还是一种负担吗？DXDiTa9E3d高年段如教案《数字编码》之前，可以设计一张调查报告，由学生完成。我是小小调查员姓名：班级：<1）学校所在地的邮政编码：家所在地的邮政编码：首都北京的邮政编码：世博会上海的邮政编码：<2）去邮局或者向邮递员等了解邮政编码的结构与含义。写出邮政编码六个数字

4、各代表什么意思？<）(><）(>(>(>4/4<3）通过自己的学号分析一下，学号分为几个部分，每部分表示什么意思，每部分用几个数字表示？思考：如果让你自己设计，你能不能把自己的学号设计的更清楚、更简洁些呢？这样的作业学生做的开心，又提升了学生的思维能力和实践能力，充分体现了知识的内化。学生完成的是这样的作业难道不是减轻了他们的课业负担吗？RTCrpUDGiT二、布置阶梯式的作业《数学课程标准》指出新的理念：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”因此，我们在作业设

5、计时，不能都一个样，1应该从学生的实际出发，针对学生的个体差异设计阶梯式的作业，使不同水平的学生都得到相应的发展。5PCzVD7HxA例1请同学们根据自己的实际情况，选择一组完成，看你能到达哪种水平。山脚：<1）×+×<2）18×<+）山腰：<1）×+<2）山峰：<1）×+×-×<2）<21×＋×21）×例2根据学生之间的差异，设计些具有不同的解决方式和结果的练习题，以满足不同层次的学生的需要。如：在学习小数乘法后，可提供给学生某商店的商品价格表让学生根据此信息进行提问，并解答。jLBHrnAILg商品

6、名篮球德芙巧克力果冻波力海苔饼干单价355.52.86.811.3这种分层次的数学作业很大程度上减轻了学困生的课业负担。这样学生才会学得轻松愉快，不至于学怕了。三、布置生活式的作业生活中处处有数学，数学渗透在生活的每个角落。在数学教案中，我经常联系生活实际，引导学生体会数学就在他们的生活中。把所学的知识应用到生活中，是学习数学的最终目的。由于课堂时间短暂，所以作业成了课堂教案的有益延伸，成了创新的广阔天地。学生适当运用课堂内容的自然延伸，能从广阔的大千世界中学习知识。教师在教案中应努力激发学生运用知识解

7、决问题的欲望，引导学生自觉地应用知识解决生活中相关的问题。xHAQX74J0X例3李老师去城里购买50个足球，甲、乙、丙三家商店的优惠办法如下表，请你帮李老师算一算到哪家商店购买比较合算。LDAYtRyKfE店名原价/元优惠办法甲48打八折乙48买四送一丙48每满一千元送一百元4/4这样的作业让学生身临其境地感受到数学与生活的密切联系，懂得数学的真正价值。又例如在教案“千克和克”时，让学生到生活中观察几件物品的包装，记下他们的重量，在交流时，同学们长了见识，也提出了许多的问题。在教案“负数”时出现500

8、克±10克的问题，也可以通过物品包装的净含量来解释。再如在教案“长方体和正方体的认识”时，可以找一些具体的物体进行观察研究，这样把抽象的知识具体化，有助于学生理解，同时能用所学的知识解释生活中的现象，也培养学生收集处理信息的能力、观察能力、实践能力。这样，学生在轻松愉快地交流中，学得积极、主动，思维随之展开，兴趣随之激起。Zzz6ZB2Ltk四、布置实践式的作业小学数学实践性作业既是学生的实践活动，又是学生学习的探究过程，把生活问题转化为数