教育部参赛数字的用处胡世妙

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1、数字的用处浙江省永康市芝英小学胡世妙教学背景：1，面向学生：小学2，学科：数学3，课时：14，教师课前准备：全班分组，每组四人，指定好小组长；在每组的抽屉下面放好教师从网络中搜集到的资料袋，并在每个袋子上写明里面装的资料。教材分析：《数字的用处》是北师大版小学数学六年级上册的内容，这节课的知识前后之间的联系不是很大，可以单独作为一个内容来上，它的存在更旨在拓宽学生的知识面，知道数字还有不一样的用处。在以前的学习中，学生对数的广泛应用已经有了初步体会，知道数不仅可以用来表示一类集合的数量，还可以用来表示一群事物的顺序。特别是在数字化的现代社会，

2、数更是人们表达、交流和传递信息的重要手段。本节课从另一个角度让学生了解数在编码中的应用，鼓励学生运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流，进一步认识数学应用的广泛。教学目标：1、了解数字编码在生活中的广泛应用，初步探索数字编码的简单规律，初步学会对身边的事物进行编码。2、培养学生搜集信息、分析、处理信息的能力，提高学生应用数学知识解决实际问题的能力。3、在活动中体验成功的喜悦，激发学生对数学的学习兴趣。教学重点：体会数字与生活紧密联系，探索编码编排的方法，学会编码。教学难点：如何比较科学合理的编码。教学方法：本节课的学习，主要以学生的小组合

3、作为主，引导学生在合作交流中去发现问题、探究问题、进而解决问题。在了解编码的基础上给自己编一个学号，以巩固所学知识，并体验到数字编码在生活中的广泛应用。教学过程：一、导入T：同学们，我们数学中用得最多的是什么？S：数字T:没错，数字在数学中用得多，它的用处也很多，今天我们就一起来学习数字的用处。板书课题T：我们在什么地方用到过数字呢？师根据学生的回答板书，分类。板书数量：32+45=77，考试分数（97分），书本的价钱（6.13元）……顺序：书本的页码（第1页，第2页……第97页），电视频道……编码:车牌号码（浙G·GP123）……那今天我们

4、就重点来研究编码。课件出示书中第73页的插图，在我们生活中的编码还有很多，像房间号码，电话号码，条形码，拖拉机牌号，都是编码。二、自学探索7T:除了上面这些编码外，还有哪些也是编码？S：身份证；车牌号……T：那这些编码是如何编制的呢？今天就让我们共同来研究。请小组长将资料袋拿出。提出要求：1、小组合作7分钟，选择自己小组最感兴趣的编码先进行研究。2、汇报时请说明你们小组研究的是什么，并说明每个数字所代表的含义。教师根据学生的生成发放汇报表格。通过学生的探究，汇报后得出：运用编码以后，我们发现生活变得怎样了？可以使我们的生活变得简洁、明了。三、

5、设计学号，感受编码的规则与要传达的信息有关刚才我们发现了生活中无处不存在编码，那这些编码他是本身就存在的吗？还是人为给他制定出来的？看来我们人类的智慧是无处不在的，现在我们也来充分发挥一下自己的智慧，体验一把当设计师的感觉。1、我们班的同学每个人都有自己的学号，现在，我叫5号，请叫到的同学起立。这时，会不会弄错？5号在我们班是唯一的；但我若在全校面前再要叫到这个同学，叫5号还行不行？2、这时学生会表示不行，因为全校有那么多的班，而每个班都有5号，从而顺利引出重新编制学号。那同学们想个办法怎样使学号变成唯一。估计学生会写出6105，615。请学

6、生说出各个数字所代表的含义。经讨论发现用5的话最多只能编到9个号码，而用05的话可以编到99，我们班总共有56人，所以应该用05。确定采用6105。师此时可相机提问，如果有123人的时候，我们的学号就应该怎么编了？学生会表示用61005来代替。如果我们的班级有十几个的时候呢，学号又该怎么变一变了？3、试想5号同学去年是几年级，学号该怎么编？前年呢？大前年呢？这时学生就会发现在学校六年要用到六个学号，就会显得很麻烦，可以怎么改一改这个学号，这样就一到六年级只用一个学号就行了。4、这时再引入入学年份，若生出不来，可经过引导给出，学生会把学号变成2

7、0046105.5、此时师还可以问：如果有两个学校在一起，号码又该怎么编呢？师自己给出我们学校代号41，此时就可把学号改成4120046105。教师总结，可见我们的编号是会随着空间的大小变化的，必须保证在一段时间内是固定不变的，在一定范围内是独一无二的，这样的编码才有效。四、课堂小结小小数字，他的作用可真大。可以表示数量，可以表示顺序，还可以表示编码。只要运用我们的聪明才智进行合理的编排就能使我们的生活方便、简洁。教学反思在写这个教学设计前，我也搜索了很多相关的教案，大多教案的教学思路都是从学生的学号入手，再延伸到学习身份证。我觉得这个编排有

8、其一定的合理性，但我想来个不一样的。希望学生在40分钟的时间里能够了解更多的编码知识。这如果靠老师7一个个去引导，时间显然是不够的。这就要充分发挥学生学习的主体性，