回归手写板书 突显语义功能 - 松江教育信息

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1、小学英语教学中运用手写板书提升学生语用能力的探索松江区中山小学樊华【摘要】手写板书的最大优势在于便于记忆与掌握知识，它是教师的必备本领。本文在小学英语课堂教学实践的基础上提出小学英语教学中板书存在的问题及原因分析，并从四个方面探索手写板书要运用清晰易懂的脉络、启发思维的符号或图画、合理布局得实现目标、高度再现得有效整合等手段，发挥手写板书的语义功能，提升学生综合语言运用能力。【关键词】手写板书语用能力语义功能小学英语教学语用能力是语用学和语言学的边缘学科——语用习得中的基本概念。不同学者对这一观点的看法不同，但他们在语用能力的定义中有一个共

2、性特征，即都指的是运用语言进行恰当、得体、准确的交际的能力。在《英语课程标准》明确提出，英语课程的学习的总目标就是培养学生的综合语言运用能力，是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。英国牛津大学出版社出版的《教育学》指出：“……在所有的直观教具中，要数黑板最普遍、最重要、最灵活。”在朱浦老师最新的讲座报告中，对我小学英语课堂教学也提出教学板书的设计，必须关注整体呈现语义功能。粉笔，手写板书的重要工具，是设计英语课堂教学“微型教（学）案”有力助手。在小学英语课堂教学中运用好手写板书，发挥其有效的语义功

3、能，更能促进学生语用能力的提高。在信息技术迅猛发展的今天，教师们正日渐淡忘手写板书的功能，认为它只是课堂教学中可有可无、只作点缀用的一部分。一、小学英语教学中板书运用的现状及分析现状一：多媒体课件替代板书。随着科技的不断提高，越来越多的现代化教学手段被运用到课堂教学中，如：多媒体课件、实物投影、大屏幕电视及电子白板等，特别是要以动画、视频的方式呈现教学知识点时，有些英语教师就完全依赖于多媒体课件，更甚者是在课堂教学中直接以课件上的内容代替板书。孰不知，在电脑编程设计下，就丢失了手写板书具有和教学环节达成“与时俱进”的效果。现状二：板书内容单

4、调死板或杂乱无章。现如今在单元整体设计下的语篇教学，更让有些教师对教学目标定位不够准确，教学板书被孤零零的一个句型或三五个单词所替代，形同于词句训练，既单调又死板。更或是将语篇中的新词新句一股脑都作为板书重点，一节课下来，黑板密密麻麻，杂乱无章，学生对所学语篇理不清头绪，更谈不上记忆了。原本手写板书是教师教学基本功获得“日新月异”的积累，这样反而变成了教学“鸡肋”。现状三：用广告制品代替板书。近年来，我们所观摩到的优质课中，无不展现出色彩斑斓、形式多样、创意新颖的板书设计。也许是为了节省时间、也许是为了更美观，这些板书都用许多制作精良的广告

5、制品来替代，可它不能广泛与直接运用于日常的教学中。这和手写板书与教学要求形成“随机应变”的策略而相悖。7二、小学英语教学中运用手写板书的探索与实践运用好黑板那一方阵地，让它能说话、说好话确实值得研究与推敲。笔者通过大量地实践与积累，探索出如何有效设计手写板书，发挥其语义功能，促进学生语用能力的提升。（一）手写板书要清晰易懂、形成脉络，以精练化内容训练学生语用能力板书是一节课的教学内容的高度概括和提炼，是教师在概括教学内容的基础上提纲挈领地反映教学内容的书面语言。鉴于教师的书写速度，手写板书内容的选择上一定要讲求精练，以简明扼要的形式展现在学

6、生面前。小学牛津英语教材大都以情境式的语段呈现，有对话、故事、说明文等形式，根据课文内容，教师在设计板书时，用脉络化的形式进行梳理，让课文语言能通过板书从上至下、或从左到右、更或是线型结构的顺序进行语言输出。例1：牛津英语4AM3U1Inourschool第二课时。（注：以下都以上海版新改编小学牛津英语教材内容为例，简称为牛津英语）本课教学核心单词canteen,computerlab,gym,office及两个介词behind,infrontof；核心句型为Therebe.在基于教材固有内容的前提下，笔者对教学内容进行合理的整合与拓展，形

7、成了再构文本：WelcometoRainbowPrimarySchoolWhenyoucomeintoourschool,agardenisinfrontofyou.Therearemanyflowersandplants.Thereisagymontheleft.It’sverybig.Wecanplaybasketballandwatchthegamesthere.Ontheright,youcanseeahouse.It’sthecanteen.Teachersandstudentshavelunchthereeveryday.The

8、rearetwoclassroombuildings.Let’sgointotherightone.Onthefirstfloor,there’sacomputerlab.Weh