手写板书设计例谈

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1、手写板书设计例谈手写板书设计例谈苏培凤一、增强教学的直观性对于低年级的学生来说，黑板应该是一块磁石，老师的板书应该具有一股磁力。板书如果能做到图文并茂，情趣盎然，必能陶冶学生的身心，增添老师的个人魅力。我在执教苏教版二年级上册第八课《小鹰学飞》时，通过简笔画的形式呈现小鹰三次学飞到达的高度，三个“飞”由小变大，暗示小鹰一次比一次飞得高，最后通过一个省略号告诉孩子们学无止境的道理。这样形象生动的板书既给了学生智慧的熏陶，又给了学生美的享受，怎能不吸引学生呢？《小鹰学飞》板书设计：低年级许多课文，如《秋姑娘的信》《大松树和小松鼠》《狼和小羊》《狐狸和乌鸦》《小动物过

2、冬》等，都可以通过图文并茂的板书带领孩子走进故事，走进书本。二、帮助学生厘清思路当然，黑板还应该是一扇门，板书是推开门的那只手。走进去，厘清文章的思路，把握课文的主旨，感悟人物的形象，体会写作手法……在执教苏教版四年级上册《但愿人长久》一课时，我紧扣描写中秋节苏轼情绪变化的三个词“思念”“埋怨”“宽慰”，结合多媒体反复品读、体悟苏轼与弟弟苏辙的感情之深、思念之切。这三个词是文章的一条主线，通过这条线，直达苏轼热爱生活、祝福人间的情感境界。相较低年级的课文，中高年级的板书可以更加灵活，更加多样。《桂花雨》可以抓住“香”“乐”“情”三个字贯穿全文，在厘清课文思路的同

3、时，体会作者的情感。《徐悲鸿励志学画》抓住“潜心临摹”“生活清苦”两个方面体会作者用“正面描写”和“侧面烘托”的方法刻画徐悲鸿励志学画的过程。《普罗米修斯盗火》通过感悟主人公普罗米修斯“为民造福”“坚强不屈”的高尚品质，从而塑造这个神的形象。《第一次抱母亲》通过一对反义词“轻”、“重”来感悟母亲对子女恩重如山的爱，从而发出“谁言寸草心，报得三春晖”的感慨。三、增加师生互动的机会再者，黑板还应该是一个舞台，一个属于师生的舞台。老师要和学生共享黑板这个空间，共同拥有板书的权力，那么板书就会呈现最精彩的画面、最难忘的瞬间。在执教苏教版六年级下册第10课《螳螂捕蝉》时，

4、我让学生用上一些符号画蝉、螳螂、黄雀、少年之间的关系。有的学生用大于号和小于号表示，有的学生用箭头表示，都非常有创意。这堂课，孩子们兴致特别高，因为他们在黑板上有了一席之地，他们才是课堂真正的主人。《螳螂捕蝉》板书设计：（江苏省昆山市玉峰实验学校）