试谈小学数学教学的板书设计

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1、试谈小学数学教学的板书设计　　板书的形式一般由教材内容，教学目的和方法所决定。好的板书不仅能系统体现教材的知识结构，揭示教材的重点、难点，理清教学思路，增强教学内容的直观性，还可以帮助学生理解所学的知识，培养学生思维的逻辑性、系统性，提高学生的分析和概括能力。下面我结合自己的数学教学实践谈几点看法。　　一、板书设计的原则　　（1）目标性。板书设计要符合教材的教学目标，体现教学重点难点，与教学要求紧密相关的内容要系统、条理、简练的板书出来，反之与教学要求关系不大的内容，就必须忍痛割爱。　　（2）准确性。板书设计应在准确把握教材的“文路”、教师的“教路”和

2、学生的“学路”的情况下，以精炼、准确的用词表现出来，做到科学和艺术的结合。　　（3）凝练性。学会浓缩提炼课文内容的艺术，因为板书是要受时（授课时间）空（黑板面积）限制的，所以，抓住主要内容，以少胜多，以简驭繁，才能抓住要害。　　（4）条理性。依据生动的教材内容和系统的知识结构，有条理地反映教材的要点，用教材中的关键词，按教材本身所揭示的逻辑关系，构成板书提纲。　　（5）直观性。字体规范，字迹清晰整齐，字体大小适当，符号工整。都会增强板书的直观性，对于重要的概念，性质，法规，以及关键的词句，适当采用彩色粉笔标明，把相关的数据用表格形式列出了。增强直观性，

3、有助于学生对知识的记忆，对问题的思考。　　（6）针对性。在数学教学中，板书要根据教学目的，针对学生的实际水平，要符合学生的心理特点，如：对那些易混淆的知识，应用对比或列表的形式进行板书，对易错的地方在板书时要做上记号或用彩色粉笔书写。这样才能使板书起到点化知识的重点，分化知识的难点，突出知识的作用。　　二、板书设计的地位和作用　　数学课堂教学有两种手段：一是口授，再就是板书。二者各尽其职，相辅相成，相互为用，共同完成教学任务。一堂语文课，除了必须的口授外，还必须有相应的板书。因为口头语言的讲授缺乏直观感，而教学过程中，许多知识的传授，又必须要通过板书的

4、形式来完成。这就决定了板书有以下作用。　　（1）实施教案，展示教学意图，规范教师的讲授思维，使讲授的内容不离“谱”。　　（2）讲授的过程中，对知识的重点作精要的总结，给学生的难点作注解。　　（3）引导学生做笔记，配合教师的讲授。　　（4）让学生课后有温习的纲要和思考余地。　　（5）板书还有给学生对听讲的内容正视听的校正作用。这些作用取决于板书的直观教学的功能，依据教学的需要，通过黑板白字使教师教有所据，学生学有指南，从而使教学落到实处。　　三、板书设计的要求　　（1）借鉴创新，灵活多变。必须在全面把握和深钻教材内容的基础上，在自我设计的同时，吸取、参考

5、他人的板书精华，再进行创造性的设计，推出符合自己的“教路”和自己学生的“学路”的高质量的板书来。板书设计的形式是灵活多变的，要根据教材内容和特点，设计出多样性的直观形象的板书来，并随着教学进程逐步展示出来。　　（2）整齐美观，点线连接。板书出来的字体要整齐美观，切忌“龙飞凤舞”。板书时是老师在现场给学生示范，笔画、笔顺、间架结构都要规范，老师要有高度的责任感，老师的字对学生会产生潜移默化的效果，很有可能以后生字如师。板书时往往还需要用点线连接，才能更确切地表现课文的内容及其内在的逻辑性，这样可以开拓学生的空间想象力和促进形象思维的发展。　　（3）讲求实

6、效，利于记忆。板书时色彩和图形的运用勿滥，要简洁明了。形成的板书内容要有利于学生记录和记忆，要为复习巩固知识服务，要让学生从板书里获取知识信息。　　四、板书设计的策略　　（1）锤炼语言：作为教师的书面语言――板书，一定要追求文字的正确、清楚、美观，语言的尽善尽美。　　（2）运用线条：线条独具审美价值。教学板书常常运用线条与文字、符号、图形配合，借以表情达意、教书育人。　　（3）制作表格：使用表格板书可以介绍知识、说明事物、叙述情节、图解结构、表现人物、揭示主题、显现特点等。　　（4）创造图形：教学板书中使用图形示意，因其形象生动会取得良好的教学效果。　

7、　（5）调谐色彩。心理学研究表明，色彩能引起知觉，唤起味觉，兴奋大脑皮层，促进植物神经活动，和谐心理发展。因此，板书设计应追求色彩合理搭配，尽量做到恰当、蕴藉、和谐。　　五、板书设计的形式　　（1）总分式。这是总体设计与局部设计相结合的一种板书。这种板书要根据教学的需要，在总体性板书的基础上放大某一点，帮助学生了解知识的整体结构，掌握所学内容间的联系和区别，又突出了对重、难点的剖析与化解。　　（2）提纲式板书。这种板书就是把教材内容纲目化，教师往往先写大提纲，然后依据所讲内容书写第二、第三层次的小纲目，边分析边书写。板书形式提纲挈领，简明清晰，重点突出

8、，利于学生分析问题和解决问题。　　（3）点眼式板书。点睛式板书要求用最准确最鲜明最关键的字词，