资源描述：
《知识_智力_智育_试论现代知识观下的智力观与智育观》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、第36卷第2期徐州师范大学学报(哲学社会科学版)Vo.l36,No.22010年3月J.ofXuzhouNormalUn.i(PhilosophyandSocialSciencesEdition)Mar.,2010知识智力智育试论现代知识观下的智力观与智育观12郭斯萍孙艳玲(1.广州大学教育学院,广东广州510006;2.北雅中学,湖南长沙410008)[关键词]知识观;智力观;智育观[摘要]现代知识观强调知识的广义涵义,即知识不仅指陈述性知识,而且包括以陈述性知识为内涵的技能与策略。这
2、样的知识观决定了人的心理的智慧实质,使智力的先天因素决定观转变为习得性广义知识决定观,为智力的培养与发展提供了新的思路。在阐述现代知识观的心理学性质基础上,讨论了智力与知识、能力的关系,并从知识的学习与转化、专家-新手的研究及创造性人才培养三个角度探讨了在现代知识观下的智育途径。[中图分类号]B848.5[文献标识码]A[文章编号]10076425(2010)03013305知识观是关于知识的本质、存在状态、属性、在了。种类、范围等问题的观点总和,它是伴随着知识积知识不仅具有各种形式,如书面
3、符号、声音符累而发展的。知识观是隐藏在学习与教学理念后号、图像符号等等,知识还具有更重要的内容,即面的基础,制约、影响着人们对学习、教学、智力及不同范围的人类所共同约定的意义,这也构成心[1]培养的看法。有怎样的知识观,就决定了会有理的内容。因此,知识是心理的主要内容,是决定怎样的智力观及智育观。本文从分析现代知识观人类心理实质的主要因素。的心理学性质着笔,探讨现代知识观下的智力观(二)知识决定人的心理实质与智育观。人的心理实质观是心理学中最核心的理论问题,也是心理学研究中所要解决的基本问题,!灵
4、一、现代知识观的心理学性质魂说∀、!颅相说∀、!心脏说∀等均是对其艰辛探索(一)知识与心理的结果。自1879年科学心理学诞生以来,各个学知识代表着人类生存与发展的经验,代表着派围绕着它展开激烈的争论,形成了各自的理论人类对客观世界与主观世界的认识,代表着人类与立场。构造心理学将脱离外部世界、封闭在个的心理内容与形式的独特状态。它由物质外壳与体内的意识结构作为人的心理实质;行为主义心意义成分构成,因此知识既是精神又是物质,具有理学将人的外部行为及相应的生理机能视为人的主观与客观的双重性质。心理实质;
5、精神分析心理学则将人的本能作为其对人类而言,知识构成人类的精神源头与精心理实质;信息加工心理学将信息作为人的心理神世界,这是其主观的、精神的一面;同时知识作实质。从灵魂、意识到信息,反映了人类对心理实为主客观世界的反映与代表,又表现出客观的、物质的不同界定。知识作为最重要的信息形式,成质的一面。对个人而言,当知识未被理解之前,只为对心理实质的最新的理论假设,同时也成为现是一个客观的物质的符号系统;当知识转化成为代心理学中最重要的概念之一。人的意义与精神内容,便又成为主观的精神的存传统心理学排斥意识
6、,尤其排斥意识的内容,[收稿日期]20081008[基金项目]广州市人文社会科学发展与教育心理学重点研究基地成果。[作者简介]郭斯萍,男,汉族,江西万载人,广州大学教育学院心理学教授、博士生导师。因此也排斥了知识,认为心理要么是生理或心理息、安德森的陈述性知识以及梅耶的语义知识。的机能,要么是客观的刺激反应,就是不正视心理广义的知识观不仅包括知识的贮存与提取,的内容。行为主义、动物被试、无意义刺激等科学还包括它的应用(如加涅的智慧技能),具体包括主义心理学的研究范式,彻底封杀了知识在心理加涅的
7、五类知识(言语信息、智慧技能、认知策学中的地位与作用。略、动作技能、态度),安德森的两类知识(陈述性认知心理学借助于人机类比与信息加工原知识和程序性知识),梅耶的三类知识(语义知理,揭开了意识的冰山一角。黑箱逐渐透明,信息识、程序性知识、策略性知识),波兰尼的显性知日渐取代意识、心理或生理的机能,成为现代心理识与默会知识,奥苏伯尔的机械知识与有意义知学的标志,主导着心理学对心理实质的理解。因识,等等。此知识已经成为现代认知心理学重要的核心概念可以发现,这里所说的广义知识均包括技能,与研究对象,成为
8、心理学的新生力量,研究者也开因为技能的本质是依照一套操作程序或规则办事始尝试用知识来解读人类心理的实质。的能力,它与程序性知识一样,都需要通过人的行首先,从辩证唯物主义的认识观来看,心理是为来表现。现代认知心理学的程序性知识概念包脑的机能,是人脑对客观现实的主观、能动的反含了技能的概念,因此可以将其纳入广义知识的映。人的心理过程包括认知、情绪情感和意志过范畴。认知策略其实也是一套如何学习、记忆、思程,而认知过程有:感觉、知觉、记忆、思维、想象、维的规则或程序,起着控制人的学习、记忆
