地方应用型本科院校实施工程教育的思考_彭淮光new

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1、2013年第15卷第2期巢湖学院学报No．2．,Vol．15．2013总第119期JournalofChaohuCollegeGeneralSerialNo．119地方应用型本科院校实施工程教育的思考彭淮光（宿州学院招生就业处，安徽宿州234000）摘要：教育部启动“卓越工程师教育培养计划”以来，各高校的工程教育专业大力推进工程教育。从工程教育专业培养目标及工程师质量标准，地方应用型本科院校实施工程教育的路径进行探讨。特别是在实施工程教育的路径中，提出科学调整培养方案、加大对青年教师工程实践能力的培养、深

2、度开展校企合作等设想，对地方应用型本科院校实施工程教育会提供有益启示。关键词：工程教育；工程师质量标准；校企合作；地方应用型本科院校中图分类号：G645文献标识码：A文章编号：1672－2868（2013）02－0156－04当前，人才市场存在一种怪现象。一方面，大型本科院校首先从调整培养方案入手，硬性规定学毕业生为谋取一职位发愁，存在“就业难”[1]实践课程的不低于45%。由于培养目标不明确、，高校都把就业工作摆到学校工作的突出位置，不惜缺乏有企业经历的教师、实训基地建设刚起步、以影响正常教学为代价；另

3、一方面，企业持续面校企合作深度不够，导致基础理论削弱、实践能临“用工荒”，企业为找不到合适的人才而发愁。力没有真正得到加强。因此，有必要明确工程教深层次的原因是高校的人才培养和市场需求之育培养目标、科学地调整培养方案、理清深度开间存在着很大差异。2010年教育部启动“卓越工展校企合作的内涵。程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）[2]，提出1明确工程教育培养目标及工程师质量标准“创新高校与行业企业联合培养人才的机制，改1.1明确工程教育培养目标革工程教育人才培养模式，提升学生的工程实践高等工程教育的培养目

4、标是工程师。我国著能力、创新能力和国际竞争力，构建布局合理、结名工程教育家张光斗指出：“工科院校培养工程构优化、类型多样、主动适当经济社会需要的、具师的目标不应模糊，不应动摇。”[6]各高校的人才有中国特色的社会主义现代化高等工程教育体培养目标要切合实际定位：国内一流工科院校系，加快我国向工程教育强国迈进。”“卓越计划”（如清华大学），对部分拔尖学生按科学家和工程抓住了高校人才培养式存在问题的症结。按照学家的模式培养；重点工科大学对优秀生按工程“卓越计划”要求，各高校立即行动，实施“工程教学家培养，一般学

5、生按工程师培养；地方应用型育”，同时也极大地激起了研究热情[3-5]本科院的工科专业，按工程师模式分类培养[7]。地方应用。收稿日期：2013-02-07基金项目：宿州学院一般科研项目（项目编号：2012yyb27)作者简介：彭淮光（1975-），男，安徽怀远人。经济师，实验师。研究方向：大学生就业。1561.2工程师质量标准应用理论解决实际问题的能力得到提高。目前我国还没有确立工程师质量标准。国际（3）注重通识教育。著名工程教育家张光斗上影响较大的工程教育专业认证体系有两个：一院士把通识教育称为“通才教

6、育”，认为工程教育是由美国、英国、加拿大等6国的民间团体发起签应该是“通专结合”[8]。爱国主义思想教育和为人署的《华盛顿协议》，该协议由11条组成；另一个民服务的献身精神培养要靠通识教育，责任意识是以德国和法国为代表的欧洲大陆工程师互认体的培养要靠通识教育，合作能力、组织能力、领导系，称《博洛尼亚进程》，由12条组成[7]能力的培养要靠通识教育，分析问题和解决问题。笔者认为，工程教育专业毕业生应该具备以下条件：能力的培养要靠通识教育。总之，通识教育对于（1）要有爱国主义的思想，有为人民服务的培养工程人才

7、的综合素质起关键作用。献身精神。（3）注重实践能力的培养。对于工程教育专（2）熟练掌握以数学、相关科学学科以及所业，工程实践能力的训练、有益的工程经历极其在工科学科的综合为基础的工程原理；了解与所重要。从欧洲工程协会联合会（FEANI）制定的著在专业领域相关的现有技术和新兴技术。名“FEANI公式”[9]，可以看出，工程实践与工程经（3）了解所在工程领域的工程实践知识，以历的时间大于大学课内时间。工程实践和工程经及材料、部件和软件的属性、制造和使用；具有不历需要校内实训基地和校企合作。校企合作涉及断进行技

8、术革新的意识，培养在工程专业领域追面广，下文单独论述。求创新和创造的状态。2.2加大对青年教师工程实践能力的培养（4）具有应用适当的理论、实际方法来分析新中国成立以来，我国高等教育学习前苏联和解决工程问题的能力；具备工程经济、质量保经验，实施的是专业教育。“教育模式偏重于学科证和维护的基本知识技能，并且有使用技术信息知识传授，在实践能力、创新能力教育和训练方和统计数据的能力。面存在许多缺陷；作为教育主体的青年教师普遍（5）具有