大学英语听力教学中的认知推理new

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1、第26卷第6期忻州师范学院学报Vol．26No．62010年12月JOURNALOFXINZHOUTEACHERSUNIVERSITYDec．2010大学英语听力教学中的认知推理李贵荣(忻州师范学院，山西忻州034000)摘要:在大学英语听力课程中，由于对“听力理解”的本质的误解，多数学生将听力过程简单地理解为一个“编码—解码”的过程，从而影响了学生听力技能的发展。文章从语用学的角度出发，指出听力理解的本质是一个认知推理的过程，并探讨了语用学的相关理论在大学英语听力教学中的应用。关键词:大学英语;听力;认知推理中图分类号:H319文献

2、标识码:A文章编号:1671－1491(2010)06－0118－031引言音形式)后，通过大脑中的言语中枢，对这些言语信号进行听力教学在大学英语教学中占有非常重要的地位，听力分析合成并进行意义还原，完成解码过程，从而理解说话人是一项重要的语言技能，也是衡量一个人外语综合能力的重所传达的信息。在这个过程中，说话人和听话人都要利用语要标准，而且在各类外语考试中的所占的比重也越来越大。言中的词汇、语法、语义等模块对话语进行编码和解码。因弄清听力过程的本质是提高学生听力技能的关键所在。然此，传统交际理论认为“听力理解的本质是人们利用听觉器而

3、在实际的教学过程中，教师都遇到过这样的情况，抛却学官对言语信号进行接受、解码的过程”。正是由于对听力理生英语基本功的差异不谈，即使听力好的学生听清了全部内解本质的这种误解，多数学生倾向于将听力过程看作单一的容，做起配套练习题来却屡屡犯错;听清了句子中的每个词，解读语言信息编码过程，导致了学生把听力理解局限在只是却无法理解其话语意义;听清了幽默故事中的每一句话，却词汇、语法的层面上，忽略了隐藏在字面意义里面的隐含意体会不到其幽默所在。由此可见，把听力理解能力单纯地看义。听力理解不仅仅是一个吸收声学信号的被动心理过程。作为“辨认语音，识别

4、句法”是多数学生对听力理解认识的还是一个需要合成、分析、并加工所收到信息的主动心理误区，听清了的东西不一定听懂了，听懂了的也并不意味着过程。真正的理解了。其原因在于，在实际的言语交际中，说话者2．2语用视角下的“听力理解”的本质:听力过程是一个认所要表达的交际意图并不仅仅表现在字面和句法的层面上，知推理的过程更多的是表现在语境中的“言外之意”上。影响整个听力理随着语用学研究的不断发展，其研究成果也不断地应用解过程的不仅有词义、语法，而且还有语境以及交际双方之于语言研究的各个领域。尤其是在对研究人类言语行为方间使用的微妙的语义及语用等诸

5、多因素。随着语用学研究面有了重大突破。语言学家Sperber和Wilson于1986在其的不断发展，语用学的相关理论恰好解释了交际双方这种微合作的《关联性:交际与认知》一书中提出了关联理论(rele-妙的语用因素以及他们的“言外之意”。因此，将语用学的vancetheory)。关联理论把语言交际活动看作是有目的、有相关理论引入大学英语听力教学是非常必要的。意图的活动。关联理论认为，所有言语交际中的话语都是相2英语“听力理解”的本质互关联的。在实际的言语交际中，我们也许会经常遇到“所2．1传统交际理论对英语听力本质的误解:听力过程仅仅问

6、非所答”的情况，但就在这个“所问”与它毫不相关的“所是一个编码—解码的过程答”之间也存在着某种关联。交际者想要达到交际目的，必长期以来，从亚里士多德到现代符号学，几乎所有的交须找出它们之间的关联，其唯一的途径就是要进行推理。因际理论都以代码模式为基础。根据这一模式，交际是通过编此关联理论认为语言的交际是一个“明示—推理过程(os-码与解码来完成的。在语言交际中，我们也将其称为语码模tensiveinferenceprocess)”，而不仅仅是传统理论的编码—解式，即:“听话人接收到说话人经编码后传递的言语信号(声码过程。关联理论提出了

7、言语交际的两种模式:代码模式收稿日期:2010－05－10作者简介:李贵荣(1964－)，女，山西原平人，忻州师范学院公共外语部讲师，从事英语教学研究。第6期李贵荣:大学英语听力教学中的认知推理119(CodeModel)和推理模式(inferentialModel)。其中推理模指出，在交际中，人们说出一个句子所要表达的意图，同句子式是基本的，而编码—解码模式则附属于明示—推理模式。本身的字面意义可能有相当大的距离，有时甚至截然相反。推理模式涉及两个方面，即说话人的明示和听话人的推理。在话语的实际意义和句子字面意义之间有差别的情况下，

8、前(1)“明示”是说话人表达其意图的过程，意图分为信息意图者可以根据不同的语境条件，从后者推断出来。这种从句子(字面意义)与交际意图(隐含意义)，这是一个话语生成的的字面意义之中推断出来的实际话语的意义，称为会话含过程，