佐藤学“协同学习”视域下教师课堂教学行为研究——以小学为例.pdf

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1、分类号：单位代码：10346密级：学号：20141130047硕士学位论文（非全日制专业学位）中文论文题目：佐藤学“协同学习”视域下教师课堂教学行为研究——以小学为例英文论文题目：TheResearchonClassroomTeachingBehaviourUndertheviewofManabuSato's‘CollaborativeLearning’Theory——Takeprimaryschoolforanexample申请人姓名：黄凤指导教师：杨燕燕合作导师：专业学位类别：教育硕士专业学位领域：小学教育所在学院：教育学院论文提交日期2018年3月佐藤

2、学“协同学习”视域下教师课堂教学行为研究——以小学为例论文作者签名:指导教师签名:论文评阅人1：评阅人2：评阅人3：评阅人4：评阅人5：答辩委员会主席：柯孔标委员1：叶林委员2：李国强委员3：贾群生委员4：金岳祥委员5：答辩日期：2018年5月25日杭州师范大学研究生学位论文独创性声明本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得杭州师范大学或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作

3、了明确的说明并表示谢意。学位论文作者签名：签字日期：年月日学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解杭州师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交本论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权杭州师范大学可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索和传播，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。（保密的学位论文在解密后适用本授权书）学位论文作者签名：导师签名：签字日期：年月日签字日期：年月日杭州师范大学硕士学位论文致谢致谢时光荏苒，回想起三年前踏进杭师大校园的那一刻，仿佛历历在目还停留在昨天一般，让人记忆犹新。在从事教师这份行业

4、十多年后，有幸回到了学生时代，与大家一起学习、一起进步，在图书馆里挑选着自己喜爱的书籍，在知识的海洋里遨游。回顾这段令人难忘的研究生学习时光，在繁忙的工作之余能够顺利的完成论文的协作，这都得益于老师、朋友和家人的支持和帮助。在此，我要对他们表达由衷的感激之情。在论文的撰写过程中，我的导师杨燕燕教授给予了我很大的帮助。从论文的整体构思、文献查阅、实地调查研究以及后期的修改工作杨老师都给我提供了宝贵的修改意见。每一次给导师审阅我修改的论文之前都怀着忐忑的心情，生怕论文中大大小小的错误引来老师的批评，庆幸的是老师每一次都是不厌其烦地指导我修改，小到标点符号，大到整

5、体段落和语句。这也让同为老师的我的内心顿生敬佩之情，在自己以后的教学工作中更有耐心地面对自己的学生，孜孜不倦地教导和引导他们的学习和生活。尽管杨老师平常的工作十分繁忙，但仍会抽出许多时间与我交流论文的写作，同时也会关心我的生活，为我的教学工作提出自己的真知灼见，让我受益匪浅。此外，我还要感谢杭师大给我授课的老师们，他们渊博的才学和专业的素养都让我更深刻地体会到了师者的“传道授业与解惑”，还有来自祖国各地与我一起学习的同窗好友，他们给我带来了许多开心的时光和奋斗的回忆，由于人数众多，在此不一一列举，感谢他们对我的付出和鼓励。在我一天的辛苦工作之后，是家人在背后

6、默默无闻地支持我，为我解决了生活上的后顾之忧，在职读研期间不仅有工作上的压力还有学业上的繁重压力，每一个奋斗的夜晚，有了家人的陪伴，我才一天天坚持下来，完成了我的学业。最后，感谢杭州师范大学给我带来了这段难忘的学习经历，它让我得到了成长与历练，让我更能从容地应对今后遇到的苦难，如同杭师大校训：“勤慎诚恕，博雅精进”激励着我。让我以一颗感恩和包容的心去回报社会，用心上好自己的每一堂课，成为学生的良师和益友。杭州师范大学硕士学位论文摘要摘要教师课堂教学行为的研究一直以来是国内外学者关注的重点，随着研究的深入以及新的课程改革标准在在各地的推行和实施，对于课堂教学改

7、革的呼声越来越高。以佐藤学的“协同学习”理论为引导的变革，在实践中发现对教师的课堂教学行为产生较大的影响，所以本研究通过问卷调查、教师访谈等研究方法，对目前小学教师“协同学习”课堂教学的现状进行详细的描述，并发现和总结了教学过程中存在的问题，随后又进行了归因分析，最后提出一些改善教师教学行为的策略。全文共分为五章。第一章介绍了课题研究的相关背景，对佐藤学“协同学习”的定义及相关的理论和实践的发展、教师课堂教学行为等国内外研究现状的归纳和整理，在前人研究的基础上确立了研究的思路和方法。第二章对佐藤学“协同学习”的理论进行了详细的阐述，界定了“协同学习”课堂的四

8、个主要特征，总结了“协同学习”课堂教学对教师的要求，