小学数学教师课堂追问行为的研究——以A小学的两名教师为例.pdf

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4、的研究成果关材料均是真实的。本论文中餘引文和致谢的内容外，不包含其他人或其它机构ｄ经发巧或撰与过的研究成果。其他同志对本研究所做的贡献均ｄ在论文中作了声明并巧示了谢意。乙‘学位论文作者签名；Ｄ期：等娜学位论文使用授权声明研究生在校攻读学位期间论文「；作的知识产秋单位属南京师范大学。学校巧权保存木学位论文的电子和纸质文档，可借阅或网、公布木学位论文的部分或全部内容，可Ｗ采用影印、复印等手段保存汇编木学位论文。学校可向国家巧关机关或机构送交论文的电子和。（化）

5、纸质文档，允许论文被给阁和借陶密论文化解密后遵守此规定保密论文注释：本学位论文頗于保密论文，密级：伯保密期限为。年：瓜心勺学位论文作者签《；摩娜指导教师签名＇占口期：名口期：义／？片摘要摘要课堂教学是教师与学生之间的相互交流和共同发展的过程，而课堂中的追问一个重要环节行为是师生对话的。对小学数学课堂中的追问行为进行研巧不仅符合当前国际教育研究中越来越侧重生成教学研究的趋势，而且符合我国小学数学巧堂教学改革的迫切需要，具有十分重要的理论和实践意义。

6、＂＂＂本研究通过查阅了大量文献资料，进行理论分析，对追问行为、小学数＂学教师进行了概念界定，确定了观察法为主要方法的研究方法，方便取样的＂＂＾。、原则确定了个案研究的对象｛及个案样本同时，研究者根据师生问答历程＂＂＂—＂教师提问分类方法、布罗菲古德的学生课堂回应分类方法等理论，将课堂中的对话成分，包括教师提问、学生回应、教师追问、教师评价进巧了编码，编码结果分别为Ｉ、Ｒ、Ｆ、Ｅ。，，从中收集了６个在确定编码的基础上对多节课进行观察课堂实录进行分析。通过对观察结果和课堂实录

7、的分析，研究者将当前小学数学课堂中教师追问。依据编码进行分类，并且分析了小学数学课堂中所表现出的追问的特征和现状本研究分别从追问问题与初次提问问题的关系、追问时机、追问对象出发，对教。师的追问行为进行了分类在所选样本中，教师课堂的追问比例虽然较少，但教，师在课堂中能够有意识的进行追问：教师的初次提问类型不同引发追问的可能性不同、所引发追问的类型不同；追问的水平往往高于初次提问；追问对象与提一一般保持致问对象；学生的非正确回应更容易引起教师追问；教师的追问大多数是单次追问。

8、研巧者针对本研究中小学数学裸堂中追问行为所呈现的特征Ｗ及现状分析，一些建议。具体来说：对小学数学教师追问行为提出了，包括增加课堂中追问出现的频率；把握追问时机，广泛进行追问：提高多次追问出现的频率；追问对象一人少变化，锁定同。关键词！小学数学，，小学数学教师追问行为，课堂ＩＡｂｓｔｒａｃｔＡｂ巧巧ｃｔＴｈｆ－ｅｃａｃｌａｓｓｒｏｏｍｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｉｓａｒｏｃｅｓｓｏｔｅａｃｈｅｒｓｔｕｄｅｎｔｉｎｔ