新课改视域下小学教师课堂教学失范行为研究

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1、新课改视域下小学教师课堂教学失范行为研究【摘要】新课改下，小学教师课堂教学失范行为主要表现为：有失“职业道德规范”、违背“教学发展规律”、违背“学生发展规律”。针对此，提出以下改善策略：明确教师职业道德规范，建立监督考核机制；树立正确的教师观、学生观和发展观；形成自我控制和自我反思的意识，从而使教师的教学活动将自己的生命与学生的生命相结合，通过生命来唤醒生命、通过智慧来启迪智慧、通过行为来影响行为。【关键词】小学教师；课堂教学；失范行为；教学行为【中图分类号】C．655【文献标志码】A[】1674—6120(2011)11—0027—04课堂

2、作为教师与学生活动和交往的主要阵地，其教学活动不只是知识与技能的传授、内化和吸收，更重要是教师在课堂中外显的一言一行会潜意识地影响发展中的个体(学生)。“学高为师，身正为范”，教师的教学行为一旦违背教育教学规律、教师职业角色期待以及教师职业道德要求，将直接影响教学活动的组织和开展、教学目标的达成以及学生身心健康全面发展。因此，有必要对其进行分析并提出改善策略。一、研究教师教学失范行为的意义首先，从我国新一轮课程改革来看，是对教育环境领域、教育主体领域和教育媒体领域的全方位改革，其中教育主体领域的改革是以教师观念和行为为中心。但由于观念的获得不

3、一定能够带来行为的改变，所以教育主体领域的变革应以主体在实践中的教学行为改变为标志。因此，对教师教学行为的研究有其重要性。其次，长期以来，我们总是习惯于从假设的、理想的教学理念、教学标准、教学计划来研究和操作现实的教学，对“异态”教学现象、教学行为的研究很少。所谓“异态”教学现象，如林德格林在他的《社会转型时期中学教师教学失范行为研究》中这样描述：那种“在许多情况下，教师不得不使班级讨论或当时正在进行的教学活动停下来，为把注意力指向一个或多个正在捣乱的学生，并设法使这些行为不再继续下去的现象”。而在教学现象背后所引发的教学思考是：作为教学主导

4、活动的教师应采取什么样的教学行为来有效地指导学生和教学活动?对于教师的教学，我们总是不自觉地将它与知识的传授、能力的发展、品德的培养结合起来，总是将教师积极的教学行为与学生健康的身心发展密切联系起来。殊不知，在现实的教学活动中，教师的某些行为已严重影响了教学活动的开展，损害了学生的身心健康。在研究中我们固然地忽视了教师某些失范行为以及它对教学和学生所带来的消极影响。因此，对教师教学失范行为的研究有其必要性。二、教师教学失范行为的内涵及界定(一)教学行为内涵分析目前，我国关于教学行为的定义有两种。一种认为：教学行为是一个包括教和学两个动态在内的

5、目的性行为，是由行为主体(教师和学生)以及与行为主体相联系的起着直接与间接作用的各种因素所构成的、在动静交替过程中反映出来的行为或态势。在其构成上有两层含义：一是那些直接显示结果的行为，如教学组织、示范操作、表情态势等显性行为，这种行为可以在教学评价中直接认知和把握。二是情感、道德、价值观等隐性行为，在行为上表现出较强的意识性和自由性。但在教学中，只有当内在行为全部投入时才能产生教学效果，因为它具有强迫的力量，迫使教学行为朝着既定的方向，并不断对行为进行调整和修正。另一种是以教师作为活动主体的行为活动，即教师为完成教学任务而采取的可观察的外显

6、的活动方式。它大体包括两个方面：一是直接指向教学内容的行为，二是为了使上述行为得以顺利实施而对自己和他人的行为所进行的组织管理行为。(二)教学失范行为的界定对于教学失范行为，首先，“失范”一词来自希腊文，在l6世纪的神学中指不守法。在《现代汉语大词典》中：“失”是失去、消失的意思，“范”是模范、典范、规范的意思。社会学将“失范”3．教师教学行为违背“学生发展规律”。这种失范行为又被称为“情感失范行为”，即教师不了解或没能正确认识学生身心发展规律，为满足自己的心理、情感的需要而实施的行为。学生是整个教育教学活动的主体和对象，教学活动是教师与学生

7、的双边对话活动，教师的行为与学生的发展密不可分。而学生作为发展中的个体，在各年龄段有其不同的年龄特征，中低年级学生的认知发展不是很完善，好奇、好动、好模仿是其基本特征，若教师把这些特征看成学生不听话的坏习惯，乃至于体罚或变相体罚学生，那么将使学生的身心遭受严重的创伤，并破坏了学生应该遵循的发展规律。还有的教师把一道题讲了好多遍但还是有学生听不懂、考试做错，教师就会厉声呵斥、辱骂学生，这种行为是极其恶劣和不负责的。学生作为发展的个体，是需要教师给予引导和等待的。叶澜教授也说过：“孩子是正在成长的生命体，我们应该学会等待。”欲速则不达，耐心和等待

8、则是教师给予学生最好的礼物。(二)教学失范行为的影响1．影响具有相关性。首先，教师的教学行为是学生表现不佳的最终根源。行为主义理论认为：学习是经验引起的行为变化。学