不同年级大学生的社会支持、应对方式比较及其相关研究

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1、万方数据·506·不同年级大学生的社会支持、应对方式比较及其相关研究唐燕①郑子健史文【摘要】目的探讨不同年级大学生社会支持与应对方式情况及两者的关系。方法用社会支持评定量表(SSRS)和应对方式问卷对大学四个年级学生共400例作调查分析。结果一、四年级学生相对于其他年级学生获得更多的客观支持，一年级学生的支持利用度最高；二、三年级学生采用自责、退避、合理化应对较其它年级多，一年级学生采用幻想应对较多；各年级学生解决问题和求助的应对方式与社会支持均呈显著正相关，其中支持利用度与求助的相关程度最高；除大一学生的幻想应对与社会支持呈不显著的正相关外，各年级消极应对方式(自责、合理

2、化、退避、幻想)均与社会支持呈负相关。结论社会支持和应对方式在不同年级大学生中各有特点，且各年级中两者的相互作用是不同的，说明应激相关因素的作用是多途径的。【关键词】年级，社会支持I应对方式；社会支持评定量表；应付方式问卷ComparisonofsocialSupportandCopingStyl姻ofCo¨egeStudentsamongtheDifferentGrades．n咒gyn雄，Z^删gZ巧妇，王，S胁Ⅳ跏．胁蒯∥尸如拖Admm曲诅￡渤，ⅣDm踟f砺而们幻，Xi’口n710127，P．R．吼南口-【Abstract】objectiveTocomparetheso

3、cialsupportandcopingstylesandexploretherelationshipbetweentheminfourgradesofconegestudents．MethodsSSRSandCopingStylesScalewereadministratedto400studentsofdifferentgrades．ResultsTheobjectivesocialsupportscoreofthefreshandseniorwerehigherthantheothertwogrades，thesocialsupport’Utilizationscor

4、eofthefreshwasthehighest；Theself—blame，avoidanceandrationalizationscoreofcopingstyleweretakenmorefrequentlybysopho—moreandjuniorthanthatofothertwogrades；freshmoreadoptedillusioncoping；Thecopingstylehadsignificantpositivecorrela—tionwithsocialsuppoftsuchassolvingprdbkmand鸵ekinghelpcoping，an

5、dthecorrelationbetweenseekinghelpandthedegreeofsocialsupport’Utilizationwasthehighest；Exceptillusioncopingoffreshwascorfelatedwithsocialsupportpositively，negativecopingsuchasself_blame，avoidanceillusionandrationalizationofothergradeswereallcorrelatedwithsocialsupportnegatively．ConclusionTh

6、esocialsupportandthecopingstyleandthemutualinnuencebetweentheminfourgradesaredifferent，whichre-Vealsthattheeffect—wayamongfactorsinstreSsisvarious．【Keywords】Grades；Socialsupport；Copingstyle；SSRS；Copingstylequestionnaire社会支持、应对方式作为生活事件与应激反应的中介变量[1]，共同影响个体的心理应激和反应过程，也影响身心健康的症状表现。社会支持是指以个体(被支

7、持者)为核心，由个体和他人(支持者)通过支持性行为所构成的人际交往系统，应对是个体面对压力时为减轻其负面影响而作出的认知和行为的努力过程。近年来，不少研究者对某个特定人群的社会支持、应对方式及其相关性进行了研究，结果证明个体社会支持状况与应对策略存在显著的相关[2]。大学阶段是生理心理发育及适应社会的关键时期。也是心理冲突和压力的高发时期，因此大学生常被作为研究社会支持和应对方式的对象，只是以往的研究多从性别、生源地、专业等角度进行比较，对年级差异的探讨相对较少。研究证明不同年级大学生的压力特点存在显著差异[3]，