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时间:2019-06-06
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1、男女大学生自尊获得方式及其受损后应对方式的比较研究 1 问题自尊又称作“自尊心”或“自尊感”。它是自我意识中的核心要素,也是人格系统中的重要组成部分。自尊结构的复杂性和多层次化表明,个体建构其自尊的获得方式不尽相同。这些获得方式比自尊及其结构本身更能说明个体自尊水平、层次及其差异性,但目前,关于自尊的获得方式的研究基本上是一片空白,缺少相应重视和研究。自尊同时是个体作为社会性存在的基本需求之一,是个体维持其心理平衡的精神防线和心理免疫系统。由于个体认识和价值判断取向不同,面临的社会环境的复杂多变,其自尊必然会遇到无法避免的影响、冲击和威胁。自尊的受损从某种程度上即为心理失
2、衡,其应对方式也可视为个体保持心理健康的防御方式。但自尊受损与心理不健康、自尊受损后的应对方式与维护心理健康的防御方式却不能截然等同。由于个体心理和文化背景的不同,由于个体原有自尊水平、结构的不同,这种应对方式也会表现出程度不同的差异。但目前的研究未对自尊受损后的应对方式给予特别的关注和深入的研究。大学生是一个较为激进和敏感的青年群体。成长中的成功体验和经历,决定了其较诸同辈群体自我期望高、自尊水平高的特点。由于大学生现有的心理水平和所处的独特发展阶段,由于其所处的高竞争、高对比环境,加之认识水平、价值取向上的不成熟,自尊敏感也成为一个明显的现实问题。因而,对于大学生的研究
3、更具典型性和必要性。本研究拟从自尊获得方式、自尊受损后的应对方式入手,探索大学生群体中自尊的性别差异及其原因。 2 研究方法 2.1 被试与取样本研究采用随机抽样法,在我国境内不同地域的三所大学内选取被试并进行全部测试。这三所大学分别是:陕西师范大学、福建师范大学、韩山师范学院。参加测试的人数为315人,去除无效问卷后,获得有效问卷288份。被试在各个维度上的分布基本符合要求(见表1)。 2.2 程序研究共分三步进行。第一步,制订开放式问卷并结合深入访谈法进行测查,先在韩山师范学院抽样调查学生120人,回收有效问卷112份。第二步,确立与研究内容有关的封闭式问卷,并运
4、用该问卷随机抽样测查了三所院校的315名大学生,实得有效问卷288份。第三步,信度和效度测查、分析。为了保证测查的信度,在问卷制定中设置了复式题,同时在韩山师范学院抽取60名学生,在封闭式问卷测试30天后进行重测,检验其重测信度。结果表明,各问卷重测信度合乎要求,相关性均值大于0.790,P<0.001。 2.3 测试问卷(1)自尊获得方式问卷。按照开放式调查的结果,予以分类归纳后,自行设计了相关条目,内设5个因子即他人认同、他人自居、社会性比较、自我外部显现、自我内部确证。对60名被试30天后的重测相关系数0.804。 表1 被试在各变量上的分布状况附图{图}(2)自
5、尊应对方式问卷。[1]除了个别因子和条目的增删变动外,相对应的条目基本上为防御方式问卷(DSQ)中原因子的相同条目。问卷共设13个因子:抗争、补偿、压抑为积极型应对方式;回避、否认、孤立、人际诉求、消耗倾向为中间型应对方式;攻击、退缩、抱怨、分裂、躯体化为消极型应对方式。对于60名被试30天后的重测相关系数为0.812。 3 结果3.1 男女大学生自尊获得方式及其差异比较在前期进行的开放式问卷调查和深入访谈中,大学生所列出的自尊获得方式共计达326条,去掉重复多余的项目和一些不常见的方式条目,以自尊获得的来源途径和内外关系及其相关的自尊结构的模式和研究理论为主要细分标准和
6、依据,对大学生所列举出的自尊获得方式进行归纳分类。结果表明:大学生的自尊获得方式主要有20种。这20种自尊获得方式之间虽然相对独立,但通过对封闭式问卷的调查结果予以因素分析表明:这20种获得方式还可以再归为五类,即他人认同、他人自居、社会性比较、自我外部显现、自我内部确证。这五类获得方式由于内外关系不同,又具有明显的层次性,呈现为由外至内的三个层次:他人认同、他人自居是个体依赖的非我方式;社会性比较则是一种内外联接比较判断的方式;而自我外部显现、自我内部确证都是从自我方面获取自尊的方式。他人认同和他人自居是个体构建其自尊体系的外部获得方式。他人认同主要指大学生通过与己相关的
7、“重要他人”的认同获得自尊,主要包括师长、同辈群体、异性认同。他人自居主要是指大学生通过模仿、习得榜样人物的行为方式而获得自尊满足,主要包括师长自居、同辈自居、个人背景自居。社会性比较是介于个人自身与外部之间的获得方式,指作为社会性存在的个体在人际互动中同他人产生价值、重要性的比较、判断时的自尊获得方式,包括同一性比较和特异性比较两方面,前者指个体与比较对象相似、相同特征的比照,后者是指个体同比较对象相比所拥有的特殊性的比较。自我外部显现和自我内部确证则同属于个人构建自尊的自我本身特征。自我外部显现是以个人对外显现
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