四上《但愿人长久》王晓静点评

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1、苏教版教材四年级上册2、但愿人长久一、教学目标：1.学会本课9个生字，读准多音字“埋”，能默写课后8个词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并联系上下文理解“心绪不宁、埋怨、宽慰”等词语的意思，背诵4、5、6自然段。3.读懂课文，学习用文中关键词概括文章的主要内容。并能联系课文内容理解“但愿人长久，千里共婵娟”的意思。4.了解诗人的情感变化，体会诗人对亲人的思念之情，感悟诗人乐观豁达的人生态度。【点评】依据新课标对学段的要求，结合教材的特点和学生的认知基础，将本课的教学目标确定为两大板块。前两条为第一板块是基础性目标。这两个目标的预设比较具体化，可操作性强。读准哪个多音字，理

2、解那些词语，背诵哪些自然段都在基础性目标中做详细的阐述。后两条为第二大板块是发展性目标。基于学情这两条目标的达成对学生来说是薄弱点。第三条目标是本课训练的一个重点。这个目标的制定落实了学段目标，注重阅读方法的指导，目标表述准确、简明扼要。学习用文中关键词概括文章的主要内容，而不是描述成概括课文主要内容，方法的引领加入了目标。这样制定的目标指向性更明确，可操作性更强。联系课文内容理解“但愿人长久，千里共婵娟”的意思。这也是课后第四题的训练点，在制定这一目标时，关注了课后题的落实。二、教学重点与难点：重点：读懂课文，学习用文中关键词概括文章的主要内容。并联系课文内容，理解“但愿人长久

3、，千里共婵娟“的意思。难点：体会苏轼情感变化，感悟诗人乐观豁达的人生态度。【点评】受年龄的限制，学生在揣摩语言和体会作者情感方面的能力有限，尤其是提取信息和表述信息的能力不条理、不清楚，很难有条理的概括课文的主要内容。因此，确立了引导学生学习用文中关键词来概括文章内容和体会苏轼感情变化的教学重、难点。三、教学评价设计：1．检查学生预习环节，通过看预习单、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确流利读书情况。2．在精读感悟环节，采用默读、圈画、讨论、交流、移情体验、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而体会作者的思想感情。3.通过词文对照，读懂词的意思和意境；借助

4、文中关键词语体会作者的感情变化。74.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出评价。四、教与学的准备：学生：完成预习单教师：1.教学课件2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）吟诵诗词，进入情境1.师：(播放课件:一轮明月挂在空中)一年一度的中秋节就要到了，月到中秋分外明。一轮明月勾起多少游子思念家乡、思念亲人的感情啊！古代文人关于明月思乡，写过许多诗篇，你会吟诵哪句诗？（生背诵）2.师诵读苏轼的《水调歌头·明月几时有》（课件出示），这是宋代文学

5、家苏轼非常有代表性的一首词。这首词是怎样写成的呢？学了这篇课文就知道了。(板书：但愿人长久)齐读。【点评】简单的师生交流，将学生引入课文的情境，直奔教学的主题。（二）借助预习单，检查预习。1.检查生字识、写。（1）出示预习单，组织学生认读生词，强调多音字“埋”。（引入字音与字义的对应）（2）教师针对预习单上的错字及不规范的字进行范写指导。学生练写错字和不满意的字。2.检查朗读课文（1）同位轮读课文，做到把课文读正确、流利。（2）指名分段读文，师相机指导，做到正确、流利。【点评】检查预习单，准确把握学情，扎实有效地落实了基础目标。3.整体感知课文，概括课文内容。（1）简单交流：这首

6、词是在什么情况下写成的呢？（教师引导学生要指向事件的时间、地点、人物、主要成因等信息）7【点评】这一环节老师引导学生指向事件的时间、地点、人物、主要成因等信息来概括故事的主要内容，第一次推进学生的思考，让学生简单知道文章写了什么？（2）师引导学生概括课文内容：为了把事情的主要内容说的既简洁又条理，我们要注意寻找故事叙述的线索，找出可以体现故事线索的关键词，就可以把故事概括地更有条理。就像这篇课文，在故事中，随着故事的发生、发展，苏轼的心情不断变化。如果能够读懂事情发展中，苏轼的心情是怎样变化的，把描写心情变化的词语找出来，想想他的心情为什么变化，你就可以把故事概括地更好。（这是教

7、学重点，教师要注意发挥指导作用，引导学生明明白白地进入学习探究活动）想不想试试？默读课文，边读边思考，事情是怎样变化的，在这件事中找出描写苏轼心情变化的词语，用笔画下来，概括使他心情变化的原因。（教师巡视导学，重点扶持学困）（3）交流汇报，师相机板书关键词语：心绪不宁埋怨宽慰用上这几个词语进一步交流：他为什么心绪不宁？他又在埋怨什么？为什么心里又宽慰了许多呢？（4）练习用上这三个词语，完整地概括故事的主要内容。教师相机引导扶持，使学生说得简练、条理、完整。（5）学法小结：引导学生