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1、广西民族学院学报(哲学社会科学版)1995年增刊第二语言习得之个人差异潘井伦、七、,【提共〕本丈对几峨对不二语言习得有深刻形响的年路力希语及共文化千因素作了a全面的分析扣评价并针对中。国人争习片语的一些情沉进行分析与论述〔关诬词」第二语言习徉学习个人差异,.每个健全的人都会自然地获得其母语这是人们所共识的然而每个已获得母语的人是否都能.学到或习得一种甚至几种外语呢?这便是近年来第二语言(外语)习得研究者苦心研究的课题国外,许多研究人员已对儿童和成年人的第二语言习得过程进行了很多实验和研究分析他们的许多研究成果已引起了全球语言教学研究
2、者的关注.本文拟从下面几个方面来论述第二语言习得之个人差异.,一、年龄对第二语言习得的影响,过去有一种流行的观点认为学习外语的最佳年龄是越,J)越学得快年龄越大就越难学一些学’..,.“”ron;.s,.者还提出T外语学习年龄的临界期(the。r‘tseal讲i叨穴D5slbs1559n^wilk运x972)甚一,至到近几年还有人提出学习外语的最佳年龄为五岁并认为过了青春期之后人就得通过有意识的努力才能学到一门外语ashen,5.1981).而绝大部分研究者则认为小孩比成年人能更快地习得(Kr,,,外语这只是从长远的学习效果而言因为
3、在短期内成年人要比小孩能更快地接受各种信息如语,n、,法规则语言规律等:wilki则认为既然年龄对语言学习有直接的影响(尤其在习得某一外语的、.语音语调等方面),那么语言学习就应尽早开始R叫Elis(1985)则认为不同年龄的外语学习者在,学习或习得过程中确实存在着质与量的差异而影响其成功率的一个因素之一是他们开始学习某..,一外语的迟早两个人在智力等同的情况下如果开始学习外语的年龄不同则其学习的效果将有.、,相当的差别开始学习外语较早者则在语音语调等方面更接近该语言的母语者而较迟学习者则,·会在其外语会话中来有自己本族语言的语音或
4、语调从而影响到最终的语言交际,)学习的影响这一课题仍然是语言学家最有争议的问题之然而年龄差异对第二语言(夕卜语一,,,、到目前为止各方面的研究结果看起来都有些模糊和矛盾但是假如撇开其他如用功程度语言环,,:境和学习方式等因素那么下面的结论是众多研究者乐意接受的(A)学习开始的年龄对第二语,(B)学习开始的年龄对第二语言学习的效率确有影响;(C)学习者开言习得的顺序是毫无影响的..,..始学习的年龄和其对目的语的接触时间长短都会影响学习的成功率(RElis1985P106)二、智力和才能对第二语言习得的影响,,一般认为学习必须包含一种
5、综合的学习和推理能力这种综合因素是指我们掌握和运用整个学习技.,,能的能力我们这里所讲的智力并非指平常用智力考试测试出来的成绩而是指学习的潜,,..在能力(MeKonough1981P126),olle:和Perk访s(1978)认为不同的个人都有不同的语言能力而不同的语言能力是由于个人的。,潜力不同造成的但他们的说法似乎只适用干第二语言或外语的学习因为母语习得在普通人身上63.因此,,差别并不是很大有人认为既然智力不是母语习得的主要影响因素那么它也不是第二语言,,,习得的主要影响因素(助nneber吕1967)另有些研究者(Cum
6、mins1979)则把智力分为两种不同的,。:(人)语言学习能力,(B)个人基本交际技能口语技能包括技能和各种社会语言能力这种说法曾,、有人做过实验并证明与一般人的第二语言习得或外语学习有直接的联系尤其在阅读语法和词汇,,。,等方面第一种能力确有影响而在讲究学习方法的外语学习中第二种技能影响力极大但假如外,、语学习者是置身于一种全自然习得的语言环境中那么智力对外语学习中的发音语调等方面的影.,,响并不大也就是说智力对第二语言习得中的正统语言的掌握和运用有一定程度的影响而对第二语言习得中的语音、语调等方面的影响则很小。,、..一般认为
7、才能(aPtitud。)是人对学习或习得语言的语法规则和语音语调的个人适应性C滋rr:,on和sapon(1959)两位研究者认为才能由三个部分组成(A)语音编码能力即接受和记忆新语音,,.,(C)归纳能力的能力(B)语法敏感度即个人对语句中的句法知识的认识即对语言中语法和语义之差异与相似的认识。,不少人认为才能和外语学习水平的提高有着极为重要的联系他们认为语言能力测试试题很.en(,大程度地体现了个人外语学习能力的不同但抢ash1981)却认为能力对外语习得毫无影响它只。,Kr.,对外语学习有影响在这里曲en把习得与学习严肃地区分
8、开来在他看来学习是指人们在课堂里通过正式地学习语言的语法和语言知识.但假如我们把外语学习或习得看成是一种普通的,,,.思维活动是大脑的运用过程的话那么才能的影响是极为显而易见的三、认知方式对第二语言习得的影响,、概念、作为一个心理学术
