从创新能力反思当今教育

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1、从创新能力反思当今教育【摘要】我国著名的科学家钱学森在生命弥留之际不止一次谈到我国科技创新人才的培养问题，一位功勋卓越老科学家能在生命的最后时刻把“科技创新能力培养”从创新能力反思当今教育【摘要】我国著名的科学家钱学森在生命弥留之际不止一次谈到我国科技创新人才的培养问题，一位功勋卓越老科学家能在生命的最后时刻把“科技创新能力培养”从创新能力反思当今教育【摘要】我国著名的科学家钱学森在生命弥留之际不止一次谈到我国科技创新人才的培养问题，一位功勋卓越老科学家能在生命的最后时刻把“科技创新能力培养”从创

2、新能力反思当今教育【摘要】我国著名的科学家钱学森在生命弥留之际不止一次谈到我国科技创新人才的培养问题，一位功勋卓越老科学家能在生命的最后时刻把“科技创新能力培养”作为一个问题留给国家领导人和身边的工作人员，这足以说明创新能力的培养是我们国家长远发展的一个大问题。而创新能力的培养不是一朝一夕就能培养出来的，创新能力是靠教育来完成的，它是通过家庭教育、幼儿教育、小学教育、中学教育、大学教育来共同完成的。创新能力弱，一定是教育环节出了问题。【关键词】创新能力；教育；培养自1949年新中国成立以来，我国的

3、工业、农业、国防等领域取的了长足的发展，中国的综合国力也被世界其他国家认可，但创新能力却远不及发达的国家。其原因主要是家庭教育理念的偏差、幼儿教育体制、中学教育体制和大学教育体制的不完善造成。一、幼儿阶段性别差异教育导致女生探索能力弱许多家长有这样一种看法，认为男孩比女孩聪明，或者说小时候女孩可能比男孩聪明但长大、特别是上高中以后，女孩智力就不如男孩了。对此，许多专家进行了反复研究讨论，认为虽然男女儿童在身体结构、体质等方面有一定的差异但性别的差异并不影响人的智力的高低，就整体而言，智力在男女儿童

4、之间并不存在差异。既然幼儿时期男女不存在差异，为何造成科学家男女数量上的差异？1.男女儿童在家庭教育存在差异在中国几千传统教育理念里，男孩一般是粗放式的管理，也就是说，男孩只要不出事（不涉及生命安全），给他的自由空间大些，家长支持男孩探索知识、自然等，而女孩就不行，女孩的活动范围多数仅限于父母的可视范围，女孩的行动举止受到父母严格限制，家长怕女孩受到伤害。男女孩的不同教育理念便造成男女儿童成长中创新能力差异。2.玩具的种类和多少也会造成男女儿童的创新思维的差异男孩玩的是汽车、飞机、抢等组合性玩具，

5、并且家长鼓励男孩动手拆装玩具，既是恢复不了原样家长也能容忍其行为，女孩玩的大多是一体的毛绒玩具，充其量多几个，抱着玩而已，这对女孩的大脑和动手能力没有多大的提高，更谈不上创新能力的培养。玩具的多少也能决定幼儿时期的孩子创新能力的培养。有学者研究发现，美国儿童的玩具几乎是中国孩子的一倍还多。儿童玩具中隐藏着诸多的技术含量，儿童从小就接触这些玩具甚至把它拆掉，说明儿童有探索的欲望，这为他以后的创新埋下了伏笔。二、小学教育体制不利于培养学生创新能力我国实行九年义务教育体制，小学六年制学生几乎全部在教室里

6、学习基础知识，很少有实验课而美国从小学四年级就开始有实验课。改变我国目前中学阶段的教学模式，培养中小学生爱动手、勤思考、勇于探索的精神，应从两个方面着手。1.国家要从财力上投入，教育部门给中小学建立与学习科目相关的实验设施，改变过去学生学知识、背知识的格局。实验的课时应从过去不足总课时的1/4提高到2/5。教材的内容应更适合培养学生的探索和创新能力。在考核学生的成绩时摒弃中国几千年来只凭答卷决定学生命运的的传统习惯，要将学生的考试答卷和实验动手能力相结合，综合评价学生。2.教师队伍的改革我国几乎实

7、行的是教师工作的终身制，除非教师有更好的发展方向（从事行政等），一般的教师会一辈子从事教育，这种体制不利于培养学生的创新能力。我国目前情况下教师大多是从师范院校毕业的的大学生直接分配到教师岗位上，他们的知识也仅限于书本知识和仅有的实验课，可以说中小学教师不会有更强的创新的能力，可想自己没有创新能力能教出有创新能力的学生？新入学校的教师要到社会实践中锻炼1-2年，积累了一定的经验后从事教育的效果会不一样。学校应该吸纳符合教师条件从事其他专业的人士进入学校从事教育工作，使教师队伍流动起来，经过科学的考

8、核可以实行淘汰制，吸纳优秀的人才进入教师队伍，将他们在工作中遇到问题时的思路及解决办法传给学生。三、大学教育体制造成学生创新能力弱现在的大学千篇一律，多数没有自己的特色，管理者受封建思想的影响追名逐利，没有把创新能力作为培养人的目标。所教知识结构陈旧，有些知识严重与社会发展脱节，更有甚者，作为传播知识的教科书错误之处比比皆是。大学生在老师的指导下应具备一定的科研能力，但是多数大学教授只忙于搞项目，急功近利，早把学生创新能力的培养抛在脑外。我们以美国加州理工学院为例解读美国的创新能力