新课程教学的思考new

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1、新课程教学的思考苏州新区第一中学陈生元新课程教学呼唤教学的创新，在国际竞争日益增强的今天，科技和人才的竞争尤为激烈，而中学教育是基础教育，是孕育创新人才的摇篮，面对二十一世纪对人才素质的要求，我们如何深化教育改革，大胆探索，重视学生的素质培养，创新能力的培养，激发学生求知的积极性和主动性，实现新课程物理教育的目标，本人结合新课程教学谈一点思考。一、创设“问题”情境，调动思维积极性是教学创新的前提积极的思维是学生认识某种学习对象或参与某种学习活动的必要途径，在正式讲授物理教学内容前，提出与教学内容相关的一些问题，从展示生动的物理现象入手，重视物理情境的创设，能引起学

2、生的好奇和积极的思考，把学生引入一种与物理问题有关的物理情境中。例如，我在高中物理教学中，讲到洛仑磁力一节时，从电流在磁场中受到磁场对它的作用，引出带电的运动粒子在磁场中是否受到磁场对它作用的问题，进一步提出若受到磁场对它作用，带电粒子运动轨迹如何？问题的提出给学生造成心理上的迫切需要解决问题的欲望，学生会积极开动脑子思考，力求找到问题的答案，产生强烈的求知欲，这时教师适时引导学生注意观察，电子射线管从阴极射出来的电子束，在磁场中的偏转情况的演示实验，当蹄形磁体靠近阴极射线管时，荧光屏上的亮线由直线变成曲线，结合以前所学的物体做曲线运动的条件，引导学生再思考，探索

3、这一现象的内部规律，得出带电运动粒子在磁场中受力作用的规律。在创设问题情境时，要指明努力的方向，有利于学生去思考、去想象、去质疑，要特别重视问题情境的创设是通过提问、演示及提供情境材料等方法向学生揭示某些现象和规律，制造学生已有基础和心理中的“不协调”，使学生在学习过程中始终保持旺盛的好奇心和求知欲，使学生带着高涨的情绪从事学习和思考，“问题”情境的创设就是要充分吸引学生注意力，积极地思维，从而不断地产生新异的假设，使学生的创—1—新潜能得以充分发展。二、营造特定氛围，让学生主动参与是教学创新的重要环节中学生的思维活动易受外界环境的影响，在他们感到学习索然无味，尤

4、其是心理感到负担，受到压抑时，便处于抑制状态。相反，热烈的学习氛围，会使学生按捺不住内心的热情，主动地投入到教学过程中，思维活动处于最佳状态，求知欲和创新动机得到充分的激发。热烈的学习氛围是师生情感交流而形成的一种沸腾状态，而让学生积极参与、担当角色、扮演角色，发挥学生的主体意识，是达到这一状态的有效手段。我的体会是：1．培养良好的心境，是营造热烈气氛的必要准备人的情感表现中激情和心境是紧密相联系的，积极的心境可以调动人学习的积极性，它是人产生激情的“前奏”。心境能在一定的范围内影响人的行动，使人的思想里带上某种感情色彩。在积极心境背景下，当人受到某种刺激时（即使

5、这种刺激并不很强烈），都可能引发出特别强烈的激情。因此，在教学中，要有效地激活课堂教学气氛，必须要有学生的积极心境作为前提和条件，而要培养学生的积极心境，首先要有一个融洽的师生关系。常言道：“亲其师，信其道。”一个十分关心学生、尊重学生的教师一定能赢得学生加倍的爱戴和尊敬，学生爱教师的同时，也会对教师所教的那一门学科产生浓厚的兴趣，从而自觉接受教师的教育。为了加强教师和学生之间的情感交流，教师应关心学生的学习和日常生活，帮助学生克服心理上和学习上的困难，充分开发学生的非智力因素，努力创设一个愉快、和谐的教学氛围。只有这样，才能在课堂教学过程中伺机使气氛进一步“升华

6、”，教师对学生的情感可以通过各种途径表现出来。例如，教师和蔼可亲的教态，对学生的鼓励和赞美，甚至是一句新年的问候，都能使学生体会到老师的爱心。当然，教师在课堂上，情趣盎然的描述，鞭辟入里的分析，入木三分的概括，恰到好处的点拨，更是引起学生兴趣、产生积极心境的重要方面。2．巧妙新颖的教学设计，是营造热烈气氛的有力手段—2—在物理教学中，结合学生心理特点，创设各种具有感染力的教学情境，能激发课堂教学气氛，最大限度地调动学生学习的热情，使学生在一种宽松、和谐、愉快的旋律中接受概念，理解和掌握规律。例如：在牛顿第三定律的教学中，为了使学生加深对规律的理解，我采用了“实验激

7、活”法进行教学，收到良好教学效果。新课开始，我拿出一架天平，在左盘放上一只盛水的烧杯，然后将天平调节平衡。接着我让学生猜测，假如将手指伸进左盘水中，且不让手指接触杯底，那么天平的平衡是否会被破坏呢？不少同学凭直觉马上得出天平平衡将不被破坏的错误结论。为了纠正学生的错误，我当场进行了演示，实验的结果是天平倾斜了。学生立刻对这一实验现象产生了浓厚的兴趣，纷纷开始议论，课堂气氛顿时被激活了，学生的思维活动很快进入高潮，于是，我趁热打铁，引导学生自己揭开“谜底”。由于学生一开始就对这堂课的内容发生了兴趣，所以课堂上注意力特别集中，听课效率大大提高。又如，在热学教学中，为了

8、提高学生的