新课程理念下的化学知识教学new

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1、中国化学会第四届中学化学教学会议论文新课程理念下的化学知识教学沈宏柱（安徽省肥西中学,231200）摘要新课改下，执行新课标，高中化学的知识教学应当更新理念，掌握原则，注意其相对性、发展性和创新性。知识是相对的、发展的。学生的认识水平有差别，简单知识与复杂知识的教学应有区别。平时的知识教学应由浅入深，分阶段、分层次开展，引导学生学会知识，形成知识网络；学活知识，灵活地运用知识，对知识进行迁移、演绎、综合和应用，培养学生在认知过程中敢于创新的思维品质，从而增强学生的能力和素质。关键词新课标知识教学相对发展创

2、新国家教育部制订的《普通高中化学课程标准（实验）》（以下简称新课标）是继《基础教育课程改革纲要（试行）》后所颁布的基础化学教育教学的具体指导性文献。贯彻和实践新课标，要求我们进一步更新化学基础教育理念，努力实现提高学生的化学素养，包括化学知识（化学术语和化学基本观点）、化学方法、化学持续术对社会及个人所产生的影响这一主要目的。教学是落实基础教育课程改革（以下简称新课改），达到新课标的根本途径。知识教学是其基本要素之一。这里所谓的“知识”，不仅指书本知识，而且包括跟书本知识有关的自然科学、社会科学以及人文科

3、学的知识。如何教活、教好这些知识，是新形势对我们教师提出的挑战和考验。由于长期的传统教育和片面应试教育的影响，当前中学化学教学中仍存在“重知识轻方法”、“重结论轻过程”、“重科技教育轻人文教育”等不良现象。对此，必须在新课改和新课标下加以克服。下面谨就高中化学的知识教学谈谈笔者的肤浅看法。“改变课程内容‘难、繁、偏、旧’和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。”这是新课改的具体目标之一。它要求我们依据新课标，掌

4、握知识教学的基本原则和分寸，在教学中既要把握知识的科学性、正确性、又要灵活地体现其相对性、发展性和创新性。一、领会新课改精神，明确知识教学的作用和目的新课改适应时代发展的需要，大力推进素质教育和创新教育。努力构建充满活力的普通高中教材体系和课程体系，为造就数以亿计的高素质劳动者，数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才奠定基础。描绘新课改的宏伟蓝图，知识教学是载体，它为能力和素质教学铺路垫基。通过系统的知识教学，才能达到培养学生能力和素质之目的。就化学知识教学而言，在新课改精神鼓舞下，我们要对照新课标，把

5、握“知识”的内涵和外延，力求知识教学的正确性、科学性，避免以往书本中过于难、繁、偏、旧知识的贯输，通盘掌握教材的知识体系和教学大纲的要求，运用教育学、心理学和中学化学教学法的理论，根据学生的认知能力和生活实际，结合学科特点，采用合适的教学方法和手段，有效地开展分阶段，分层次的启发式教学。由浅入深，由表及里，使学生对不同的化学知识分别达到了解、理解、掌握、综合运用和拓展创新的不同要求。使每位学生在教学中都能获取适合他们力所能及的知识，并逐步提高能力，去改造自然，服务于社会。二、体现知识教学的相对性知识本身是

6、相对的。在知识教学的科学性、合理性方面，必须注意其相对性。比如蒸馏水导电性的教[1]学，初中化学教科书中由物质的导电性实验装置中小灯泡不亮的事实，指出蒸馏水不导电。高二化学教科书却指出：精密的实验（将装置中的小灯泡换成灵敏电流计，笔者注）表明纯水有微弱的导电性，因为[2][3]水在一定温度下存在电离平衡。又如氯气和水反应的表达,高一教科书写为Cl2+H2O=HCl+HClO，而高87中国化学会第四届中学化学教学会议论文+-二学习化学平衡后应将其写为Cl2+H2OH+Cl+HClO。这样的不同表达适用于不同

7、教学阶段,当然，后一种更确切，它便于学生理解实验室制氯气时为何能用饱和食盐水洗涤除去氯气中夹带的氯化氢的道理。不同是绝对的。即使是同一年级学生，其认知能力也有强、中、弱差异。同一知识的教学，也要注意针对不同学生采取不同方法，体现差异教学。教学中，对于简单易懂的知识可以一次讲透；对于复杂难懂的知识，不可贪图“一步到位”，应分期分层展开和深化。要把握教材中知识的前后联系与照应，避免知识超前的现象，根据教学对象和学情的不同，有针对现地体现知识教学的相对性。三、体现知识教学的发展性许多知识仍在人们的研究中不断精细

8、，大量新知识又不断产生，教学中应注意教材改革对知识的更新，[4]关心化学学科前沿的发展。例如高一化学旧教材中，“气体摩尔体积”规定须是标准状况下，而现行教科[5]书取消了这样的规定，这样显得更合理。诸如纳米技术、新能源、新材料等知识过去都是没有的。这些都要求我们在教学中加以运用和推广。与知识教学的相对性相辅相成，教科书对知识体系和复杂知识的编排都是由浅入深的。教学中要千方百计地培养学生的学习兴趣,努力激发学生主动探索的求知欲，