对新课程历史教学的思考

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1、对新课程历史教学的思考在我们走进新课程的两年里，新课程教学令人耳目一新，充满了生命活力，同时也给我们每一位教师提供了机遇和挑战，面对新课程的理念，我对自己过去的教学进行了反思，现将反思中的体会总结出来，愿和大家共勉。　　一、更新意识转换角色　　面对新教材，教师首先要有新的角色意识，确认自己的新的教学身份，所以新课程要求教师在角色上做一系列的调整和改变，教师不再是教学的中心，也不再是课堂的权威。传统教育中教师充当教学中心和权威角色，缺乏对学生应有的关爱和尊重，缺乏学习历史过程中的互动与合作。新课程要求建立新型的师生关系，即：民主平等的关系。美国课程学家多尔认为，在现

2、代课程中，教师是“平等中的首席”。因此教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。　　（1）教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供一个合作交流的平台。这个平台是学生们共同学习的重要媒介，教师组织得力，学生们才能踊跃参与，学生们参与的踊跃，才能达到良好的教与学的效果。　　（2）在教与学的过程中，教师应该成为学生学习的引导者而非知识的单一传授者。引导的特点是含而不露，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，还包括做人的原则和价值。引导其实就是一种启迪，比如学生有疑难问题时，教师不是直接给出答案，而是引导学生找到解决问题的方法；引导有时就是激励，比

3、如学生面对困难畏惧时，教师就要激发学生内在的精神力量去克服畏惧心理，从而使学生在心理上成熟。　　（3）教师还应该从过去的架子中走出来，适应新课程的要求应该成为学生学习的参与者而非号令者。教师参与学生学习的活动方式主要是：观察、倾听、有效沟通。教师只有及时观察学生的学习状态，才能够全面把握教学，照顾差异；教师只有倾听学生的心声，才能够真正掌握学生的学习情况，从而做出有效的决策；教师只有和学生进行有效地沟通，才能真正使学生的知识和能力得到提升。　　二、把握教材，活用教材　　新课程的特点是要求教师充分利用教材而非简单的“教教材”。所以这就需要教师要充分挖掘教材的内涵，把

4、握教材，用活教材，而不是简单的照本宣科，这就需要教师对教材的知识进行全面的整合和重组，充分地将教材的知识激活。因此我们可从两方面来努力。　　（1）教材不等于教学内容，教学内容大于教材。教学内容的范围是广泛的，灵活的，既可以是教材内的也可以是教材外的，只要从学生的实际出发，适合学生的学习，就可以作为学生的学习内容。教师“教教科书”是传统的“教书匠”的做法，充分利用教材而非“利用教科书教”才是现代教师应该努力的方向。　　（2）开创自由的教与学的空间。传统的教学是以知识的掌握为主，在新课程下，教师的教学就要改变这种做法，在充分利用教材的基础上可以张开理性而自由的翅膀，在

5、知识点的横向和纵向上进行深入的联系，以此来提高学生的学习能力和智慧。　　三、把握学生，有效教学　　传统的教学特点是教师更多的是关注自己如何教，而往往忽略了学生的如何学。殊不知教师的如何教是以学生的如何学为基点的。因此在新课程下，教师要想如何教，首先就要了解学生如何学，对学生的已有的知识水平和经验进行实际的了解，只有这样，教师才能够做出有效的教。因此教师对学生要全面实际的把握，这个把握既包括学生们的已有的知识水平和经验，也包括学生们的情感经验和爱好，分析学生们的共性和个性。这就需要教师常常要拿出一定的时间来了解学生，把握学生。正如美国的教育心理学家奥苏泊尔所说：“影

6、响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应就此进行教学。”这就是说教师的教学始终要以学生的实际情况基点，在这个基点上进行有效教学。因此我们在教学中要始终注意从学生已有的知识和经验出发，了解他们已知的，分析他们未知的，从而进行有效地教学。　　四、充分利用教学资源和教学辅助工具　　新课改中提到“以利用信息技术和X络技术，收集丰富的X上资源、制作历史课件、展示历史资料、制作多媒体教学软件、开发历史X页和进行远程教育等，使学生更直接、更全面、更迅速地了解历史，在更大的范围内共享高质量的教学资源。”这是一个全面完整的历史课堂必不可少的内容。特别是一些

7、音频、视频资料，历史再现，学生的直观感受更直接，对知识的理解也就更透彻。在中学历史教学中应用多媒体手段，能激发学生学习兴趣，丰富历史知识点，形成正确的历史时空感，启迪学生思维，创设历史情境，更能激发学生的爱国主义情感。比如，在讲必修1第二单元列强武装侵略与中国人民的反抗第2节抗日战争一节时，“日本的滔天罪行”正是对学生进行爱国主义教育的好题材，我就给学生播放了南京大屠杀的历史资料片（为配合课改，学校买了大量历史资料光盘），学生看得极为认真，有的学生甚至留下了眼泪，相信他们永远也忘不了当年日本人屠杀中国人的场面！这，就是教学效果！实践证明在历史课堂上利用多媒体，使知

8、识内容从具