作为中介的学生学习性投入_大学学习经验影响学习收获的路径分析

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1、作为中介的学生学习性投入：大学学习经验影响学习收获的路径分析ENGAGEMENTASAMEDIATORFORLEARNING:APATHANALYSISOFTHEIMPACTOFCOLLEGESTUDENTLEARNINGEXPERIENCEONLEARNINGOUTCOMES清华大学教育研究院王纾*摘要：大学生学习经验及其带来学习收获是审视大学教育质量的重要视角，近年来在国内外均受到高等教育研者和管理者的广泛关注。本研究以大学生学习性投入为核心概念，在大学教育影响力模型的分析框架之下，利用“中国大学生学情调查”（NSSE-China

2、）的数据，使用结构方程模型取向的路径分析方法，建构了包括大学生学习的外围条件、内部过程以及学习结果的因果关系模型，并考察了模型中各要素及其子维度对学生不同类型的学习收获的影响。关键词：大学生学习性投入、学习收获、路径分析ABSTRACT：Inrecentyears,highereducationresearchersandadministratorspaymoreattentiontocollegestudentslearningexperiencesandlearningoutcomeswhichareconsideredasess

3、entialindicatorstohighereducationquality.Inthisresearch,theauthortakesstudentengagementasthecoreconceptandusesSEM-orientedpathanalysistobuildupacausalmodelincludingexternalcondition,internalprocessesandoutcomesofstudentlearning.Thedatawascollectedfromfive“985project”uni

4、versitieswhichvoluntarilyparticipatedinNSSE-ChinaprojectinlateJune2009.Additionally,howeachfactoranditssub-dimensionsinfluencedifferenttypesofstudentlearningoutcomesisunderdiscussion.Keywords：studentengagement,learningoutcomes,pathanalysis一、引言高等教育领域对大学学习经验的探索缘起于高等教育大众化及

5、高等教育质量危机中人们对影响和提高大学生学业成就的关注。自20世纪80年代起，针对高校教学和学生学习收获的质量评价逐渐成为了高等院校1研究的一个重要趋势。综观现有文献，大学生学习收获和学业成就的研究主要基于大学生学习与发展的相关理论。其概念模型都包含大学教学的输入变量（如院校特征、学生入学前的能力和家庭背景等外围因素）和过程变量（主要指①学生的学习经验），它们在特定的环境下共同作用来影响学生学习成果的输出变量。例如：泰勒（R.Tyler）和佩斯（C.R.Pace）将学生学习时间和投入学习的精力作预测其学习成效的指标；汀陀（Tinto）

6、将学生大学学习的目标承诺、学习经验以及学术性整合和社会性整合作为过程变量，考察学生的辍学选择；阿斯汀（A.W.Astin）则将包括学校的人群、教育项目、政策和文化以及学生学习经验在内的院校环境作为中介因素，构建了“输入-环境-输出”（I-E-O）模型；而在帕斯卡雷拉（Pascarella）的模型中，院校特性和学生背景都作为输入因素通过作用于院校环境、人际互动和学生个人努力等中介因素，最终影响学生的学习和知识*作者简介：王纾（1982-），女，汉族，北京，清华大学教育研究所2007级博士研究生，所学专业为高等教育学，导师史静寰教授。①其

7、中最重要的因素是那些中介变量，因为对于整个教学和学习过程而言，这些变量在一定程度上是可以改善的，对于改进院校教学和提高学生学业成果具有更高的实践价值。2技能发展。从上述理论模型我们可以看出，大学生学习的过程变量主要包括学生个人和院校环境两个层面的因素，他们对于预测其学习结果具有重要价值。最近二十年来，“学生学习性投入”（StudentEngagement）作为一个表征大学学习过程因素的概念，也引起了广泛关注。有学者指出，最早将“学习性投入”（Engagement）与大学生学习过程相提并论的学者是帕3斯卡雷拉和泰伦兹尼（Pascarel

8、la&Terenzini）。但是，印第安那大学教授库（G.Kuh）无疑是将这一概念真4正引入到高等教育研究话语体系中的重要学者。在借鉴过往经典研究的基础上，他和同事们自1998年起共同开发并推广了“全美大学生学习性投入调