《浅析问题式教学法》doc版

《《浅析问题式教学法》doc版》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、膁蒈蚀羄芃蚃薆羃莅蒆袅肂肅艿螁肁膇蒄蚇肁艿芇薃肀聿蒃蕿聿膁莅袇肈芄薁螃肇莆莄虿肆肆蕿薅膅膈莂袄膅芀薈螀膄莃莀蚆膃膂薆蚂蝿芅葿薈螈莇蚄袆螈肇蒇螂螇腿蚂蚈袆芁蒅薄袅莃芈袃袄肃蒃衿袃芅芆螅袂莈薂蚁袂肇莅薇袁膀薀袆袀节莃螂罿莄薈蚈羈肄莁薄羇膆薇蒀羆荿荿袈羆肈蚅螄羅膁蒈蚀羄芃蚃薆羃莅蒆袅肂肅艿螁肁膇蒄蚇肁艿芇薃肀聿蒃蕿聿膁莅袇肈芄薁螃肇莆莄虿肆肆蕿薅膅膈莂袄膅芀薈螀膄莃莀蚆膃膂薆蚂蝿芅葿薈螈莇蚄袆螈肇蒇螂螇腿蚂蚈袆芁蒅薄袅莃芈袃袄肃蒃衿袃芅芆螅袂莈薂蚁袂肇莅薇袁膀薀袆袀节莃螂罿莄薈蚈羈肄莁薄羇膆薇蒀羆荿荿袈羆肈蚅螄羅膁蒈蚀羄芃蚃薆羃莅蒆袅肂肅艿螁肁膇蒄蚇肁艿芇薃肀聿蒃蕿聿膁

2、莅袇肈芄薁螃肇莆莄虿肆肆蕿薅膅膈莂袄膅芀薈螀膄莃莀蚆膃膂薆蚂蝿芅葿薈螈莇蚄袆螈肇蒇螂螇腿蚂蚈袆芁蒅薄袅莃芈袃袄肃蒃衿袃芅芆螅袂莈薂蚁袂肇莅薇袁膀薀袆袀节莃螂罿莄薈蚈羈肄莁薄羇膆薇蒀羆荿荿袈羆肈蚅螄羅膁蒈蚀羄芃蚃薆羃莅蒆袅肂肅艿螁浅析“问题式教学法”南京东山外国语学校孙春华南京江宁区土桥中学马明祥所谓“问题式教学法”就是以“以问题为中心的教学与学习模式”，即以提出问题、分析问题、解决问题为线索，并把这一线索始终贯穿整个教学过程。它突破了以讲授为主、按学科组织教学的封闭体系，彻底改变教师在课堂上的“一言堂”，取而代之是由教师提供获取学习资源的途径，辅之以学习方法的必要

3、指导，让学生老师之间、学生与学生之间互相研讨、交流、辩论、启发、从而探求真理，达成共识，最终解决问题；在教学过程中学生由被动的接受知识变为主动地、积极地、生动活泼地思维和学习。但现在在实际教学中有许多老师让这种方法走入了死胡同，具体表现为：1．许多教师把这个过程理解成教师首先提出问题，学生带着问题自学教材，理解问题、讨论问题，最后教师根据讨论的情况，有针对性地讲解，准确地引导学生解决问题的过程。2.教师提出一个问题，然后设计好答案，让学生答，或者教师千方百计地引导学生说出他预设好的结论，而学生也总是费尽心思地去迎合教师；3．教师在提问时，基本上只是提自已事先想好的

4、，而不是根据课堂实际情况，及时从问题中发现问题，对教学内容和方法进行调整。4．“问题式教学法”即“问答式教学法”或“讨论式教学法”。我认为教学过程是教师与学生共同活动的过程，教师是主导，学生是主体，主导作用要发挥，主体作用更要体现。以下是本人对“问题式教学法”的一些认识：首先，“问题式教学法”中提出问题的人不是教师，而是教学的主体——学生。在实际教学中教师感叹最多的是，不是不给学生提出问题的机会，而是学生提不出有价值的问题。怎样让学生提出高质量的问题呢？一．培养学生的问题意识平时我们说要善于分析问题，解决问题，但分析、解决问题要有一个前提,那就是发现与提出问题，并

5、且要在很正常的情况下发现问题,这才是学习的最高境界,要登上这个境界,首先而且必须要具有的是问题意识。那么如何培养学生的问题意识呢？1．要给学生一点“不听话度”，允许学生“胡思乱想”、“胡说八道”，只要不胡作非为就行；要允许学生向权威挑战，美国哈佛大学的伯顿在说到启发儿童创造力时提出，“要避免使儿童有迷信权威的思想”；鼓励学生标新立异，学生是未来人，他们的思维应该比我们更活跃，更富有创造性。-5-2．在平时的教学过程中，为学生打下扎实的知识基础。在课堂教学中我们经常观察到能提出比较有价值问题的学生一般是综合素质较高的学生，而那些综合素质一般或较差的学生要么提不出问题

6、或者提的问题过于浅显，所以为他们贮备必备的知识是提出问题的前提。3．利用电视、录音机、投影仪、多媒体等先进的教学设备和手段，创设一个现代化、高技术的教学环境，可以使学生产生身临其境的视觉，从而缩短了理论与实际生活之间的距离，减轻学生提问的难度。4．创造民主宽松的环境，给学生以更多的爱。民主本身就能激发人的思维。一个学生如果生活在“专制型”的班级中，处处谨小慎微，思想就会受到压抑，干什么事都看大人的眼色行事，不敢越雷池一步，怎么会有活跃的思维呢。没有活跃的思维怎么能提出有价值的问题呢？而爱有利于人的智能发展，有利于激发人的活力。有经验的教师都能体会到，自己爱学生，就

7、能以满腔的热情教育学生，学生回答问题时教师总是给以鼓励的眼神，即使学生一时回答不出来也会说“别着急，你再想一想。”教师的宽容和充满爱的语言会使学生紧张的心理缓和下来，思维立刻活跃起来，问题可能会迎刃而解。如果教师不爱学生，学生一旦回答不出问题就怒目而视，板起脸大吼一声：“快点，真笨！结果往往是学生刚想起的一点知识也被吓忘了，这对发展学生的思维肯定是不利的。实践证明，爱能激发智力，激发创造力。教师必须爱学生，尤其是对淘气的学生更要爱。5．构造“问题资源库”。问题资源可以来源于教材、现实生活、学生提出的问题及其他教师提出的问题，并逐步将问题加以分类、归纳。二．教师预设

8、问题，让学