浅析╲〞问题式教学法╲〞

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5、变教师在课堂上的“一言堂”，取而代之是由教师提供获取学习资源的途径，辅之以学习方法的必要指导，让学生老师之间、学生与学生之间互相研讨、交流、辩论、启发、从而探求真理，达成共识，最终解决问题；在教学过程中学生由被动的接受知识变为主动地、积极地、生动活泼地思维和学习。但现在在实际教学中有许多老师让这种方法走入了死胡同，具体表现为：1．许多教师把这个过程理解成教师首先提出问题，学生带着问题自学教材，理解问题、讨论问题，最后教师根据讨论的情况，有针对性地讲解，准确地引导学生解决问题的过程。2.教师提出一个问题，然后设计好答案

6、，让学生答，或者教师千方百计地引导学生说出他预设好的结论，而学生也总是费尽心思地去迎合教师；3．教师在提问时，基本上只是提自已事先想好的，而不是根据课堂实际情况，及时从问题中发现问题，对教学内容和方法进行调整。4．“问题式教学法”即“问答式教学法”或“讨论式教学法”。我认为教学过程是教师与学生共同活动的过程，教师是主导，学生是主体，主导作用要发挥，主体作用更要体现。以下是本人对“问题式教学法”的一些认识：首先，“问题式教学法”中提出问题的人不是教师，而是教学的主体——学生。在实际教学中教师感叹最多的是，不是不给学生提

7、出问题的机会，而是学生提不出有价值的问题。怎样让学生提出高质量的问题呢？一．培养学生的问题意识平时我们说要善于分析问题，解决问题，但分析、解决问题要有一个前提,那就是发现与提出问题，并且要在很正常的情况下发现问题,这才是学习的最高境界,要登上这个境界,首先而且必须要具有的是问题意识。那么如何培养学生的问题意识呢？1．要给学生一点“不听话度”，-6-允许学生“胡思乱想”、“胡说八道”，只要不胡作非为就行；要允许学生向权威挑战，美国哈佛大学的伯顿在说到启发儿童创造力时提出，“要避免使儿童有迷信权威的思想”；鼓励学生标新立

8、异，学生是未来人，他们的思维应该比我们更活跃，更富有创造性。2．在平时的教学过程中，为学生打下扎实的知识基础。在课堂教学中我们经常观察到能提出比较有价值问题的学生一般是综合素质较高的学生，而那些综合素质一般或较差的学生要么提不出问题或者提的问题过于浅显，所以为他们贮备必备的知识是提出问题的前提。3．利用电视、录音机、投影仪、多媒体等先进的教学设