【5A版】作文呼唤返璞归真.doc

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1、7A版优质实用文档作文呼唤返璞归真——习作研讨会学习笔记麻城市英才小学熊丽3月25日至27日，我们三人到武穴参加了省小学习作教学研讨会，通过教学观摩、实地参观、专家讲座等形式，就小学习作教学的有效性，进行了广泛的互动与交流，我们觉得受益匪浅。省教研室段宗平老师结合评课告诉我们：习作的理想境界表现在四个方面，即学生深切的心灵感动、强烈的表达欲望、畅快的书写过程、谐美的学习氛围。而这一理想境界以本真为基础。我们要努力地在习作课堂上体现本真的生活、本真的过程、本真的思想。一、本真的生活。教师课堂创设的情境真。习作是生

2、活的需要，是自我表达完善的需要，习作的内容是以现实生活为内容的对现实生活的表达。1．回忆平常生活，写平常生活。2．以现实生活为内容，引导孩子们表达。3．设置情境真，让学生敢说真话。如《神奇的盒子》一课里，孩子说老师爱镜子里的自己。没有必要因为不符合预设跳过去。因为一个人只有爱自己，有自信才有可能爱他人。这就需要教师的临场机智，尽可能地让孩子的习作反映生活的真实面貌。不要刻意创设情境，让学生造成错觉。二、本真的过程。47A版优质实用文档7A版优质实用文档在习作课上，首先要想办法开阔学生思路，让学生有自己独特的见解

3、。我们启发学生展开想象的翅膀，从生活的空间、知识的空间、想象的空间去思考，拓宽学生的思路。遵循先呵护后引导的顺序，从新、趣等角度不断激活学生的思维，让孩子拥有童真童趣。如有学生写熊猫有两黑眼圈，老师就可引导发问：你昨天怎么没睡觉？干什么去了？兔子的耳朵在听歌，听什么歌呀？没有必要非让孩子说出是为防敌害。在课堂上老师顺势的推波助澜会让孩子的习作充满孩子气。其次，讲课要把握突破重点，坚持训练。教师要认真设计策划自己的讲评方案。讲评的方法要力争多种多样，照顾孩子的个性特点，增强实效性。每一次作文讲评要有具体目标，评价

4、要多元：师评、生评、小组评、家长评，以欣赏为讲评课的基调。有一位名人说过：上帝给人最好的礼物是能够欣赏到自己的声音，第二个礼物是别的听到他的声音。多给学生欣赏自己、欣赏同伴的机会。三、本真的思想。“没有感情这个品质，任何表达都不能打动人心。”教师要想办法把学生感情的波澜掀起来，让学生“我手写我心”。学无止境，教无定法。只要我们教师能蹲下身去，倾听孩子的心声，一定能让孩子写出既鲜活又有真情的文章来。写景方法摘要熊丽教孩子受益一生的方法：观察生活，既要观更要察，我们提出了变“跑马观花”为下马“究花”，教师们总结出了

5、集“看”“听”“嗅”“尝47A版优质实用文档7A版优质实用文档”“摸”“问”“比”“测”“验”“查”于一体的“十字观察法”。看颜色、大小、形状、姿态；听声音、议论、评价；嗅气味；尝味道；摸粗糙、光滑、软硬、质感；问别人、问自己、访问相关人士；比较与别的物体的区别或本身的前后比照；测量、目测、估计它的高度、长度、容量、历史年代；验证、实验；查资料，查自己的积累、查与之相关的材料等等，此外还有“换位观察法”、“延时观察法”、“联想观察法”等等，让孩子在细致科学的方法指导下读懂生活、认识世界。1．坚持问题启思的行动思

6、维方式。我们根据作文本提出的“以问题引领行动化思维方式”的要求设计了不同年段的习作训练序列，设置了针对性强的训练重点，如“近义句训练”“细节专项训练”等，但始终坚持了一个指导特色——“问题启思”，借助问题提示引领学生思考。实现观“物”“事”（或人）、唤积累、思关联，做到由“竹”思“雨后春笋”，由“春笋”想“新鲜事物”，由“春笋”联“墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山音竹笋，嘴尖皮厚腹中空”，悟“虚心竹有低头叶，傲骨梅无仰面花”，扬“竹叶常青，枝蔓不旁逸斜出，傲霜斗雪，挺拔向上”。2．构建发散思维的系列方法系统。让景观

7、富有灵性。在写景中我们多角度引导，让他们在观察中发散思路，把景物写活。47A版优质实用文档7A版优质实用文档由此及彼一思之神韵。面对物体，除了观其形、听其声、闻其味，我们还引导学生想与之相同、相似、相反的方面，如校园的铁树，引导学生想象铁树张开的枝叶像什么？有的学生说像一把把小伞；像孔雀开屏；还有的说像倒放着的裙摆……这样一展开，就激活了学生已有的积累。《春游》由静及动——给它生命。尽管这是写活形态的惯用方法。但我们在细致拓展上做足文章，把四动分解为自动、它动、我动、时空动。面对附小的“泉水池”：引导学生想其自

8、动——喷泉水池中的水、石、鱼自身的运动形态；设想它动——一阵微风吹来、丝丝小雨飘落，水池及其中物体将是怎样的一番景象；试想我动——观察者“我”变动自己所处的位置，或水池的正面、侧面、上面所看到的景观又是有什么不同；想象时空动——随着时间、空间的转换，清晨上学、下午放学、喷泉喷水、喷泉休息时的景致的不同……以“动”中“变化”的触角去打开学生思路。由表及里——赋予内涵。从物体的外部特征引发