新课程理念呼唤语文教育返璞归真

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1、新课程理念呼唤语文教育返璞归真　　【摘要】本文对新课程理念下的小学语文教育做了较为详尽的论述，提出小学语文教育应“返璞归真”。全文分为四大部分：“回归生活”、“回归培养语文素养”、“回归学生阅读背诵”、“回归学生自悟探究”，从四个方面探究了语文教育回归方向以及策略。【关键词】新课程理念；语文教育；返璞归真语文新课程实施以来，在教学层面上出现了许多新气象：抛弃了“以本为本”的旧观念，确立了“用教材教”而不是“教教材”的理念；教学过程中洋溢着“动态生成”的生命力……这些在改革之初无疑都是令人欣喜的。语文教学应该返璞归真，回归语文本位，组

2、织指导学生学习语言，培养学生的听读说写能力，培养“语文意识”，提高语文素养。一、回归生活，于无字句处读书6“把时代的活水引入课堂”（于漪语），以此为学生打开一扇扇文化的窗口，进而将学生的阅读视野由课文引向生活中一切有益的读物，引向“家事、国事、天下事，事事关心”的社会天地。例如，我们在教学《牛郎织女》后，从网上下载一些民间传说故事给学生阅读欣赏；在发生像杨利伟航天成功这样的大事时，引导学生阅读报纸或收看电视上的相关报导；当我们欣赏《示儿》一诗，敬佩陆游强烈的爱国之情时，引导学生想想钓鱼岛，想想台湾。引导学生走向自然，参观学习，走向社

3、会，开“源”建“库”。让学生感受到学习不仅是学习书本，更重要的是向生活学习，领略到大语文的无穷魅力。语文教育是母语教育，有取之不尽的教育资源，有得天独厚的语文环境。班委选举；课前“一分钟演讲”；评论班级生活；开主题队会；读书、看报、听广播；参加文艺、体育、科技竞赛……让学生在“语文化”的生活中，同时体验到语文学习的乐趣。生活，也许是语文教育回归的一支路标。二、回归之“真”，培养语文素养小学语文教学一定程度上仍在“讲”“练”“考”中兜圈子。小学语文教学的目的应该回归到培养学生的基本素养上来。培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的“真

4、”。1.走进教材，让学生直接体验作品的人文精神。语文课程含有丰富的情感，丰富的人文内涵。对人的精神领域的影响是深广的，对学生心灵的震撼是极其深远的。所以把学生带进教材，让学生在阅读课本的过程中，直接体验作品的人文性、工具性。6教师在教学中，一定要用欣赏的目光看待每篇课文。教师应重视用文学性的语言把学生带进教材，让学生在听、说、读、写中体会课文的美。在教学中，进行多种形式的表情朗读，展现课文描写的形象，抓住课文中有一定内涵的词句即“传神之笔”进行体会，让学生去参与作者的创造，去对作品中的“未定点”与“空白”进行创造性的补充与组织，从而

5、形成自己新颖独创的见解，而不被前人、专家的定论所束缚。落实语言文字的综合训练。2.走出教材，让学生扩展阅读，多实践，提高学生语文综合能力。从课内来说，每一节语文课留出3至5分钟给学生扩展阅读和本次课文有关的材料；从课外来说，加强课外阅读和实践。让学生有新的感受和新的体验，语文素养在潜移默化中得到提升。三、回归读书，培养学生阅读背诵语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”新课标“要求

6、1～6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段）。”读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果表明，记忆力是一切智力的基础。阅读背诵应注意多种方式并存。阅读方式要因人而异，因6文而异，因目的而异。（1）各人的阅读习惯不同，应让学生选择最适合自己的阅读方法，或默读，或低吟，或高声诵读。阅读是个人的感悟行为，不是学校搞军训，不必要求整齐划一。（2）不同的阅读材料和阅读目的，更决定了不同的阅读方式。文章内容清雅宜人的，如《桂林山水》、《鸟的天堂》，可以浅吟低唱；活泼明朗、慷慨激昂的，如《延安，我把你追寻》适合全班集体朗读；朴实平易、知

7、识性强的，如说明文《太阳》宜于默读。抓取信息，了解大意，不妨快读、跳读；品味语言，赏析妙处，亦可反复低吟诵读；理解积累后的回味，当然应该大声朗读。而真正需要感悟、联想、再创造时，也许还是默读为佳，因为这样才能透过字面悟到本质，于无文字处求文字，自然容易领略言外之旨趣，丰富自己的美感体验；才能“一边读，一边回想他所经历的相似的人生”，动用已有的生活经历、知识积累、情感体验，并调动联想、想象去再创造。读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。四、回归学生，培养自悟探究能力语文新课标明确提出：”积极倡导自主、

8、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定