返璞归真写作文.doc

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1、经常听到一些老师抱怨作文课难上，学生作文能力差；经常也听到一些家长说自己的孩子什么都好，就是不会写作文。追根寻源并不是教师没有敬业精神，家长没有足够的重视。而是作文教学不得法，对学生不是过于“束缚”就是“放”的盲目。众索周知，作文教学是语文教学的重要组成部分。作文训练是一项综合性很强的训练。它既是语言文字的训练，也是认识水平的训练。在这个训练过程中体现着听、说、读、思、写诸多方面能力的培养。作文水平的高低，直接体现着学生整体素质的高低。不少教师的确在作文教学上下了“大”功夫，如：组织学生开展丰富多彩的活动，让学生写自己喜欢写的东西，读范文让学生仿写等等。这些无疑都是培养学生作文能力的好方法

2、。但是我认为，真正要提高学生作文水平，使学生有话会说、有意可传、有感可发、有情可表，还需要教师从扎扎实实的语文“双基”训练入手，从生活实际出发，交给学生作文的方法，这样学生才会乐于作文，会写作文。一、注意语言积累获取作文材料低年级刚学写作，学生的作文能力强不强，首先取决于他对语文学科的喜爱程度。一个见语文课就头痛，对语文知识了解少之又少的学生，根本无法去写作文。捷普洛夫说过：“一个空洞的头脑，是不能进行思维的。”小学生作文能力的提高需要以知识的积累为基础。为了丰富学生的知识储备，我在学生多途径自主识字的基础上，指导大量的阅读。例如：每天带着学生读半个小时的《经典诵读》，或者背诵唐诗宋词等。

3、很多学生会阅读背诵《论语》《老子》《弟子规》《笠翁对韵》等中的多处章节，五六十首唐诗宋词。我还给学生介绍各种图书，5培养阅读习惯和阅读兴趣。为了学生能学会积累，我带着学生做好词好句摘录本，还各自起了好听的名字：“珍珠集”“学海拾贝”“浪花集”等。用来搜集从电视、电脑、书报杂志中收集各种信息和资料，我在学生收集的基础上，利用语文综合活动课或作文课，指导学生把收集到的词语、句、段大致归类。如写人的、写事的、写物的、写比赛或写联想的……让学生“有的放矢”但并不约束。这些获取的知识，无疑弥补了课堂阅读的不足，为作文作了充分的基奠。才能厚积而薄发。一、强化“双基”训练为作文奠基如果把写作文比作盖楼房

4、，那积累的知识就是建筑材料。而习作者就是楼房的设计师和建筑师。只有把每一种建筑材料运用的合理，才能盖出一幢美观实用的楼房来。一篇好的作文应该是语句通顺，条理清楚，中心明确、内容生动，富有情感。小学生习作往往不知从何处开始下笔，到什么地方结束，只是想到哪写到哪。要么寥寥几笔收场，要么啰里啰唆不知所云何物。有人认为，现在反复强调学生创造性思维，要让学生自己去设计自己习作的空中楼阁，我认为是不正确的。新的知识应该建立在原有经验的基础上。这就需要老师的引导，交给学生布局谋篇的方法。让每个学生当好设计师。然后遣词造句，能够尝试在习作中运用在自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词语。写出一篇能表达

5、自己真情实感的作文来，当好建筑师。这就需要学生在探究作文的同时打下扎扎实实的语文知识基础和语文训练基础。5例如：在教学《喜爱音乐的白鲸》一文时，我发现这一课的故事内容简单明了、语言生动，学生喜欢读。我就把理清文章脉络，概括课文主要内容作为学习目标，来引导学生读懂课文，用自己的语言概括故事的起因、经过、结果。初步了解如何写一件事情。我首先启发学生说一说故事的起因是什么，学生虽然回答了，但是语言罗嗦，次序颠倒。我又启发“谁能用更简练的语言来概括呢？”又一个同学说：“一群白鲸为了追赶鱼群来到北极，突然遇到寒流被冰层堵住返回家的路，遇到危险。”我把他的话写在黑板上，引导学生用更简练的语言进行再概括

6、。经过讨论交流，学生说出了“一群白鲸追赶鱼群被困北极，遇到危险。”这一语句较简练，内容明确的事情起因。学生们都很满意，我也及时给以鼓励和较高的评价。接着，我在黑板上写出了八个字，“追赶鱼群，困入险境”我问大家这两个词能概括事情的起因吗？同学们一致表示赞同，接着我又指导学生练习概括事情的经过和结果。在我的引导下，学生的思维逐渐趋于有条理，概括能力得到了培养，最后形成了以下的板书：凿冰抢险打开通道发现白鲸请求支援(高潮)追赶鱼群困入险境（经过）音乐引路脱离险境（起因）（结果）这节课，由于引导的得法，学生在整个学习实践中轻松愉快，表现力极强，从扎扎实实的语言训练中，逻辑思维和语言能力得到了提高，

7、掌握了写事的一般规律，这是习作的基础。三、培养兴趣自主探究作文语言是重要的交际工具。在作文教学中应该5同样注重培养学生的交际能力，把作文与实际应用结合起来加以训练。从作文即生活的意义上说，学习作文也是学习生活。培养学生的交际意识，培养他们乐于表达、敢于表达、善于表达的能力，不仅是学习作文所需要的，更是养成学生健康开朗的个性心理，形成较强的生活能力所需要的。这对他们未来的发展是相当重要的，也是素质教育追求的目标。在平时的教