浅谈学校课堂教学模式改革的困惑与对策1

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1、浅谈学校课堂教学模式改革的困惑与对策读《高效课堂八讲》的心得王志坚如今，我县上下都在进行轰轰烈烈的课堂教学模式改革：改革座位形式、改革教学方式、改革评价模式……。教师尊重学生的个性，促其自身发展。但在具体实施过程中，全县各级各类学校都或多或少存在着实际情况与理想状况及理想目标之间的差距。尤其在薄弱学校,这种差距更突出。我在教学过程中主要有以下两点感受：一是这种教学改革有收获；二是这种改革也给了我困惑与无奈。课堂教学模式改革的收获：一、对于学校的少数学优生，这种改革张扬了其个性，也启迪了其智慧，使他们的身心得到了更有效的发展;二、这种改革使少数学优生在一定程度上能带动

2、本组成员合作学习、探究学习，最后达到共同提高、共同上进的学习目标。老师也希望这样能起到以点带面的效果，从而获得学校、教师及学生在教育教学上的三赢!学校课堂教学模式改革的困惑与无奈：对于较大一部分学困生，这种举措恰好为他们提供了“物以类聚，人以群分”的平台，导致课堂纪律在改革初始阶段一度出现失控的局面：不当地互相攀比、互相责难，借学习、讨论之机讲小话、说大话，无聊的话挤进课堂。但让他们回答教材知识时则三缄其口。通过走访学生了解到：在薄弱学校,这种教学模式的改变在一定程度上助长了部分学生的违纪行为，也影响了想学习的同学的学习行为，导致同学之间颇有微词。但话又说回来，课堂

3、教学模式的改革是势在必行的。关键是要各地各学校因地制宜地制定岀相应的规范和措施，统筹安排出科学、合理的，适合课改理念的课堂教学模式。不能全盘复制他校的做法。学校及教师要经得住考验，受得了挫折。花大力气寻找到适合自身学校建设与发展的课堂教学模式。《课堂教学八讲》中说：从实际出发，是我们办好一切事情必须坚持的最基本的原则。只有一切从实际出发,办事才富有针对性、时效性，才能做有用功，才能大幅度提高工作质量和工作效率。课堂教学必须从实际出发，只有这样，才能使课堂真起来、实起来。不从实际出发的课堂，是形式和虚假的课堂，这样的课堂对学生和老师无任何意义，是永远不可能培养出“真人

4、”的。那么，课堂教学的实际有那些呢？有学校的实际、教师的实际、学生的实际、教材的实际、教室的实际、班风的实际、学风的实际等。其中令教师最难真实了解与处理的是课堂教学中的学生实际……学生的基础（包括知识基础、能力基础、情感基础、心理基础等），学生的追求，学生的现在发展区，学生的最近发展区等。课堂是为学生服务、为学生发展、让学生生命绽放的课堂!要使课堂高效，教师只有真正做到知己知彼一一了解学生为主的客体和了解自己，方能百战不殆。只有真正、全面了解和把握了学情，教学才有方向、教学才有目标、教学才有方法，教师才能真正对症下药、有的放矢。只有时时、处处真正从学生实际出发的课堂

5、才是真正的课堂。”课堂是学堂，是学生的，不是教堂。课堂上必须以学生的学为主。如果学生只当听众而没有参与互动，学生不可能学到东西。课贵真实，没有真实就没有效率,就没有学生的发展。只有投入了，有了真正的情感体验，学生才能获得真正的发展！要放手让学生学，教师只是巡视、观察、思考，目的就是发现真的共性问题和个性化问题。要让学生紧张地学，只有学生动脑了，才会发现那些不会，教才能做到有的放矢。教学要有序，实现高效课堂的一个不可或缺的因素就是“有序”：教师教学目标的设置、问题的设计、过程的安排应有序，学生课堂举手发言的规范也必须有序。有序的课堂才会充满精彩！高效的目标才会实现!刘

6、金玉老师认为：生生关系最重要的是优生和差生之间的关系，而培尖和补差是不能正确处理优生发展和差生进步的关系。真正的培尖策略是“师培不如自培”，尖子生不是老师培养出来的，如爱因斯坦、爱迪生等，是谁培养出来的？是尖子生通过自己的努力才成为尖子生的！但学校老师起着很重要的作用，那就是“发现和点燃”！我们的老师应从四个方面做好培养尖子生的工作：一是相信、二是解放、三是引导、四是激励；差生是怎样造成的？原因很多，但老师的放弃是造成差生的原因之一。一个被老师放弃的学生能发生好的变化吗？当然不能！怎样使差生变好呢？以下刘金玉老师的观点和做法非常好。他认为：补差不足以使差生变好一一已

7、经是差生了，放到课后去补,往往就等于“牛过了河再去楸牛尾巴”，于事无补。科学的策略是“补差不如防差”，差生是从课堂上差下来的，如果他能在课堂上跟得上“部队”，他就有信心去面对后面更艰深的问题。怎样防差在两个词上做文章，那就是“关注”和“优”。所谓“关注”就是给予更多的关心与注视，关注做到两个方面：一是关注有问题的学生一一即纪律差、态度差、学习差的学生，不要让其闲下来。育人说他不学习怎么办？不学习的责任不在学生，是教育不力造成的，只要他是学生，他就必须学习。教师要发扬不放弃、不抛弃、不遗弃的精神，讲究策略和方法，发自内心的、爱的逼学生学，学生课堂上就不会“无事生非