浅谈“423”课堂教学的困惑与对策

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1、浅谈“423”课堂教学中的困惑与对策林金生以“提高课堂效率为宗旨”的“423”课堂教学模式，经过较长一段吋间的试行后，如今已在我校全面展开了。现将这段“423”课堂教学模式推行中的儿点困惑以及经过近段來的教学反思后的一些粗浅的对策提出來，希望能与大家共勉：教学困惑一：觉得自己的教学设计有时效果不佳。说句实话，每次的教学设计都是经过自己精心准备和谋划的，但有吋效果不佳。为此而感到困惑，同吋常反思寻找自己存在的教学问题。在一次与舒老师的备考交谈中，她谈到：“随着现代教育教学改革的不断深入，随着新课改、新课程标准、新教材等的学习与反思

2、性教学，这种充满半机和活力的教学理念越来越受到重视。”古代教育家孔了也说过一句名言：“学而不思则罔，思而不学则殆”o说的就是在教学的过程中，学和思不能偏废。只有将学与思相结合，才能使Z成为有道德、有学知的人。结合教学，也就是说，学、教和思是教学过程中必要的三个环节。正是她的这番话和教育家的这句教育名言才让我忽然解开了心存已久的这个谜团。从而使自己在接下來的教学中，及吋优化了自己的教学设计，并迅速提高了自己“423”课堂的教学效率。为此采取的主要对策是：1•注重对新课标、新考纲及新教材等的学习。因为新课改面临着这“三新”问题，只有

3、真正从“三学”上下功夫，教学设计才能真正落到实处，才能真正提高自己的课堂教学效率。通过自己近段來对上述“三新”教学资源的深入学习，能够分别从教材的增删、考纲层面、知识与技能、热点与焦点等多角度较准确地把握课堂教学的准绳了，将打枪仃了准星般的新课程理念深化到了课堂教学，教学效果明显好转。2•巧妙落实学生导学案，尤其是预习案及练案的检查工作，做到事半功倍。大家都清楚只有抓好这项教学，找准学生学习中存在的问题，才能使自己的课堂教学有侧重性和针对性；也只有课堂教学具备针对性及教学重点，才会带来课堂教学的吸引力和感召力。提高课堂教学的效率

4、宗旨才会落到实处。但在自己的教学工作中出现了“所带班级较多，学生预习案及练案的落实难度较大”的矛盾，为此，在教学中自己摸索了一种可行方法。如《孟徳尔定律》一节的课堂教学，既是高考的重点，同时又是高考的常考点；为了既能尽快落实检查本节教学存在的问题，又为自己精心设计课堂教学抽出时间来，自己首先设计了一张表格，把考纲的各个知识点均列于其中，表中还有一栏目（是要求学生通过前课时的预习后仍存在的问题打“X”的），然后复印后再发给学科代表，让他以组为单位，由组长分发给学生及时填写、及时集屮共性问题后收来备查，以便于优化教学设计。经过这种精

5、心设计的表格检查方式的试行，效果也挺不错。3•从反思教学设计的细节着手。如：从细化针对性问题设计形式（预习案填写、概念图补充、图文转换、问题串讨论、是非争辩、实验探究等）、引导学生多样性活动形式（抄稿纸默写、上台演板及学生纠错、口头冋答、小组讨论、分组答辩、模型制作、上台演示等）、设计实施多种落实检查方式（分级检查与集屮上交、分类抽查、而批与对批）等方面着手。例如在必修模块II的《D7A是主耍的遗传物质》一节问题设计时主要采用问题串讨论法：“1•肺炎双球菌体内及体外转化实验中格里菲思和艾弗里得到的结果及结论分别是什么？2.艾弗里

6、是如何使用同位素标记法的？3.格里菲思实验的转化实质是什么？转化后的S型细菌可以遗传下去又说明了什么？…”等十个问题串的设计形式，从而使本节抽象的教学活动变得活跃有效了。又如在《减数分裂与有性生殖细胞的成熟》一节课中，主耍采取了学生演板与学生纠错的教学活动形式，发挥彩色粉笔的教学资源作用，从而把抽象难懂课堂内容以概念图、默写、坐标模型等形式让学生直观性的演板屮，变得容易起来；同时也调动了学生学习积极性，活跃了课堂气氛。收到了事半功倍的教学效果。困惑二：为切实提高“423”课堂教学效率，明确要求了教学反思，但不知反思些什么能收到较

7、好的教学效果。以前的课堂教学很少想与写教学反思，因而教学效果不很理想，如今学习了“423”课堂教学模式后，顿觉课堂反思的重要了，但需要反思些什么呢？经过这段课堂教学的仔细琢磨与观摩学习，总结了点滴对策：首先，要反思教学目标无论带哪一届学生还是进行哪一课时，无论教的重点班还是普通班，教师都应对所要达到的教学目标进行认真的思考。因为教学目标具有导向功能和控制功能，是教学工作的出发点和归宿。教学目标制定的是否适宜，决定着目标的达成程度。这便是我们的“423”课堂教学首先要反思的。为此，在近期的“423”课堂教学过程屮，我总是先认真钻研

8、《新课程标准》，深入了解学生实际，然后制订出学期、单元及课时等的知识目标、能力目标和情感目标，提交备课组讨论，经周三的备课组讨论修订后才予以实施，以免造成教学目标不符合课程标准的要求。其次，反思教学内容。反思教学内容犹如盖楼时的图纸设计，需要从以下四方面认真做起