高中历史课堂教学的困惑与对策

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1、高中历史课堂教学的困惑与对策彬县范公中学孙凤新的课程理念和教学理念是“历史课不是为了历史学科而存在，而是为了学牛的发展而存在二新课改对老师而言主要改教法，对学生而言主要改学法。新的教材观强调：教材是学生发展的“文化中介”，是师生进行对话的“话题”。这就意味着教师必须转变观念，改变惯常的思维方式和教学行为；意味着课堂教学必须发生…种结构和性质的变化。因此，转变传统的课堂教学方式是教学改革的重要任务之一。面对新课程，我感到了压力和困惑：困惑一：新课程标准改变传统教学过分强调知识体系的现象，注重学习的过程，强调培养学生的能力。但一定的能力发展是以一定知识的积累为载体的，老师

2、在教学中如何把握让学生学习知识的量？困惑一：多二少”：内容多、头绪多、涉及面多；课时少，参考资料少。由此教学难度大，教学进度缓慢，按新的教学设计完成进度有困难。困惑三：高中历史新课程教材由于存在时序性和整体性较差、知识系统破碎的弱点，给教学带来了一定困难，如何对新教材进行灵活整合，重新构建起相对完整的历史知识体系？困惑四：本次新课程改革之后的高考命题是"源于教学大纲又不拘泥于教学大纲笃其难度远高于教学大纲和教材，学牛•如何在重基础的高考指挥棒下适应重参与、重能力培养的新课程教学？新课标下历史教材的出炉，无疑给我们历史教学带来了前所未有的“冲击"，怎样树立新课改理念呢？

3、在自己的教学实践中感到，提高课堂教学的有效性是落实新课改理念的重要环节。著名教育家余文森教授给岀了这样的答案：“教学有效性即通过教学活动，学生在学习上有收获，有提高，有进步；在认知上从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。"为此，在课堂上要实现教学观念生活化的几个方面的转变：即由“教师中心"向“学生中心'，的转变；由“教师响。学友'啲转变；由“园丁响呵路人'啲转变；由“教书匠响研究者“的转变。"让学生动起来，让历史课活起来'，！一、以教材为本，引导学生与书本对话历史教师要“用好教材高中历史教师必须深入研究教材

4、，紧扣新课标,进行大胆取舍。让学生主动参与到课堂中，亲历文本，对话教材,对教材进行独立性的带自我意识的阅读、分析,并在全身心的体验品味中获取对历史知识的认识和见解，把书本中的问题读出来——在阅读文本过程中对历史的矛盾问题能产生疑问，发现问题；把问题从书本中读出来——能对文本做出分析,找到解决问题的答案。只有这样才能为生生对话,师生对话打下坚实的基础。例如，我在讲授必修3心百家争鸣，和儒家的形成—课时，通过下列问题去引导学生进行探究学习：①春秋战国时期为什么能形成“百家争鸣”的局面？“百家争鸣''局面的形成有何意义？②有一位热爱中国文化的外国友人要了解孔子，假如派您去帮

5、助他，您将向他介绍有关孔子哪些事情呢？③请列表比较孔子、孟子、荀子思想的相同点和不同点。二、以合作转变角色，探究新知常言道“良好的开端是成功的一半”。好的课堂情境设置，可起到明确主题，活跃思维，集中注意力，激发自主学习的兴趣等多种作用。情境设置应具有新颖性，趣味性和“诱惑力"，而以“问题'啲形式来精心创设情境，既利于引起学生的悬念，还利于挖掘教材中的情理，情趣，情志来激发学生的情思，诱起学生的学习兴趣和动机，使其“欲罢不能S1、让学生来感悟历史每节课拿出3-5分钟的时间，让学生来感悟历史（感悟的内容包括所学的历史人物、历史事件等,也可以结合现实谈谈对历史的新认识）。具

6、体操作过程是，先在上一节课定出下一节的中心发言人，-般为1人，我们称之为既定发言人。这一位发言人要求到讲台上来发言，并且鼓励脱稿演讲。一轮后，要求人人脱稿发言，同时还定出随机发言人，即每节课上教师随意抽出1—2名同学发言，这几个同学是不确定的,目的是让每一位学生都做好必要的准备。这样就做到了重点和全面兼顾，人人都投入到学习中来。2、复现历史情景的教学模式心理学家赫瑞特拉的实验表明：人类获取信息的来源83%来自视觉，11%来自听觉，两个加起来就有94%,这说明人类获取信息主要來自视听。教师就应该通过创设历史情境，将与教学有关的信息尽可能地以视听方式展现给学生，使历史“活

7、"起来、动起来，让学生置身于历史的氛围中，从而激发学生的积极性，拨动学生的情感之弦。让学生在情理交融之中领悟道理，完成市情入理的深化。这一教学模式可以借助于现代教学手段来复原、营造历史场景，让学生走近历史，感受历史。例如，我在讲授“明清的徽商与晋商”时，我就采用了情景复现教学模式。上课开始后，打开多媒体教学课件,屏幕出现徽园图片数幅，推出字幕“走近徽州”，然后深情地讲道：如果说著名戏剧家汤显祖的那首吟诵徽州的千古绝句“一生痴绝处，无梦到徽州"，勾起我们对徽州山水的神往，那仅仅是表象，真正令我们惊叹的是徽商。（放映有关徽州的短片）只要你一踏进徽州，那些