如何激发高三学生学习语文的兴趣

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1、如何激发高三学生学习语文的兴趣由于应试的原因，在高三的语文教学中，语文的教学内容大多以习题为主，使语文教学简单化，学生学习方式单调化，这进一步加剧了语文课边缘化的趋势，与语文教学的本质渐行渐远。课堂上语文教师教得苦恼，学生学习的情绪不高，精神状态不佳，上课效率低下，这一切都源于高三语文课堂语文味的丧失，而学生学习兴趣是高三语文课堂语文味的重要基础。—、课前朗读，调动兴趣高三学生的课业负担较重，时间、精力有限；对于语文学科，也不是很重视，到了上语文课的时间，学生不是趴在桌子上打盹，就是还在做其他学科的作业，不能按时进入上课状态，严重干扰了上课的正常秩序，影响了语文课的教学效果与效率。

2、所以，在大多数情况下，语文课的开头就没开好，在这样的混乱状态中，学生对将要上的语文课的内容没有什么“期待视野”，也谈不上什么“前理解”。根据这种现状以及高三语文教学的实际情况：一面是学生对待语文学习漫不经心，一面是语文学习任务还相当重，基础知识还不牢固，尤其是许多该背诵的篇目学生还没有背熟。所以要求学生在上课前5分钟做好上课准备，以便及时进入语文上课状态。在上课前的5分钟，要求语文课代表组织全班进行合唱式的齐声朗读的活动。朗读的主要材料就是初、高中语文教材1—6册的古诗文，尤其是要求背诵的课文名篇。从初中第1册开始到高中第6册，这样反复循环进行，直到背熟。这个活动一开始需要语文教师

3、的督促，等学生养成习惯以后，交给语文课代表负责组织，学生也会自觉参与，不再需要督促。二、善用情境，培养兴趣现在高三的语文课大多是以应试为中心组织教学，而缺少语文味。其实，在日常生活中，有许多情境可以利用,来促进学生的语文学习，找回久违的语文味。记得有一年带高三，那天恰逢立春，但教室外面依然是大雪纷飞，我在上课的一刹那，想起了毛泽东的词《卜算子•咏梅》，就临时改变了原先准备好的上课流程，对学生说，请大家集体朗诵一下毛泽东那首很著名的词一一《卜算子•咏梅》：“风雨送春归，风雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在从中笑。”随着我给学生的提示，学

4、生琅琅的书声飘出了窗外，与外面银白的世界融为一体，久久地回荡在天地之间。他们在朗诵时也是心领神会，面对此时此景，有我对他们的鼓励，也有对他们的祝愿。尽管春天就在眼前，但严寒依旧，他们还需要不懈地坚持，更重要的是，待到春暖花开之时，但愿他们每个人都已胸有成竹,自己也能成为万千灿烂春花之中开得最美的一朵。读着毛泽东的词，学生此时已是情趣盎然，仿佛教室里也有了暖暖的春意。三、交流分享，表现兴趣高三的语文课堂一定要尽可能体现学生学习的主体性,要想方设法让学生参与到课堂活动中来，否则一些人思想就会开小差，精神不集中，教学效果就会大打折扣。其实,高三阶段语文教学中的大多内容，经过学生自己阅读，

5、查阅资料或工具书，或者学生之间讨论、探究，自己就可以搞懂，在此情况之下，让学生最大范围地表现自己，展示自己的才能，充分活动起来，积极参与课堂建设，可以最大程度地提高课堂效益。在上课过程中，针对某个问题，可以先在学生之间互相交流、讨论；有了一定的结果，可以在全班同学面前交流、展示，再让其他同学补充。在学生的自我表现过程中，要积极鼓励学生，肯定学生努力的结果，同时也要指出其中的不足，让他们坚持正确的做法,在他们思维的困难与盲点之处给予有效的支援。如判断成语运用的正误以及语病的诊断，可以提问学生进行讲解，其他学生进行补充，这样可以发现学生存在的共性问题，教师有针对性地集中予以解决。四、精

6、讲精练，巩固兴趣语文教学是需要教师的讲解和对学生进行语文能力方面的训练，但高三的语文课堂教学容易出现的极端现象是:教师满堂灌或学生进行题海战术。这两种教学方式大多相伴而行，都是比较低效而欠科学的，浪费了师生的时间、精力，挫伤了学生对语文的兴趣与积极性，也与新课程改革的精神相违背，体现不出学生自主、探究性的学习方式,把学生对语文的学习、对语言掌握的训练简单化为单纯性的、机械性的做题。所以在高三语文课堂上，教师讲和学生练的量要适中，精讲精练不失为一条好的原则。以诗歌鉴赏中的语言类题目为例，诗歌鉴赏中语言类考题的基本题型有三种，即“诗眼”（炼字）类、语言特色类、不同版本（说法）的语言比较

7、类。如“诗眼”类的题目，有一年全国的高考语文试题考的是宋祁的《玉楼春》（东城渐觉风光好），其中有一问题：“对词中'红杏枝头春意闹'的'闹'字，你认为好不好？为什么？”经师生共同讨论、分析，答这类题可以分三步走：（1）解释“闹”的意义；（2）描绘“闹”所表现的意境；（3）说明“闹”表现出的思想感情。其它的诗眼类题都可仿照此题的步骤完成解答。练习可以选用XX年全国高考诗歌鉴赏题、XX年的辽宁高考诗歌鉴赏题、XX年的全国高考诗歌鉴赏题。这样，练习的题量不是很大，学生很快就可