综合性学习说课及教学设计

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1、《大自然的启示》综合性学习说课一、教材内容：人教版语文四年级下册第三单元综合实践活动《大自然的启示》。二、设计理念：《语文课程标准》中指出语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学牛在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学牛的语文能力。”综合性学习课型能多角度、多层次培养学生能力，所以我特别设计了《大自然的启示》综合性学习这节课。下面我将从五个方面來完成我的说课。三、教材分析：前儿册教材中已经进行了6次综合性学习，本组教材是对以往教材的

2、延续。教材一方面让学牛了解新的科学知识，引导学生进一步关注自然、了解自然，引发启示，同时发展学生的观察、想象等思维品质；另一方面引导学生从不断的阅读屮增长知识、发展情感、培养正确地价值观。四、学生分析：我校学生知识面窄，课外知识匮乏，对于综合性实践活动接触的也少，因此就本单元习作，在四年级学生屮间开展在大自然屮得到启示的综合性实践活动，让学生充分参与到自主学习的过程中，观察记录作文素材，学生们的自主、合作、探究能力有较好的发展，随着科技的发展，学习途径更广泛，学习方式更加多样，综合性学习让他们感受自己的价值，获

3、得成功的满足感。五、教学目标：根据本节课的内容及学生的实际水平，这节课我将引导学生完成以下教学目标：1、通过综合性学习，培养学生听、说、读、写等语文能力。2、探究自然规律，培养学生从生活屮观察、发现的能力，感受大自然的神奇。3、培养收集信息和处理信息的能力，丰富知识，拓宽学习方式，增强自信心。六、教学重点、难点：教学重点：了解自然规律，懂得要按自然规律办事，学会于大自然和谐相处。教学难点：从自然规律中受到启发，培养观察、探究能力。七、教学方法及手段：综合性学习与新课程所提倡地“教师要创造性地使用教材”及陶行知先

4、牛提出的“生活即语文”“语文即生活”这一理论不谋而合。所以，我的教学方法为：在生活中观察、发现自然规律；利用课件激发学习兴趣；从网络、书本中收集并整理信息、；展示、交流资料，让学生在展示中获得成功的喜悦，学会运用知识解决生活问题。八、教学过程：第一课时（一）、课前准备为了能在实践活动中更好地领悟大自然带给我们的启示，我们必须根据自己的特长爱好去参加活动小组（大自然的启示搜集组、发明创造事例搜集组、动植物观察组，发明与实验活动组等），并枳极开展相关活动，对大自然中的动物、植物或其它自然现象，仔细地观察，以找出值得

5、深入研究的问题，看看能有什么发现或启示，或者从小搜寻人类如何从大自然的启辿中进行发明创造的。只有积极参与活动，才能走进大自然，有所收获。1、学习方法：观察法、生活记录法、小组合作交流法、通过网络书籍收集资料法。2、学习途径：书籍、网络、生活观察。对于从网络、书籍中得到的资料，以资料卡的方式促使学生归纳、整理。引导学生从生活中观察时，我给学生发放了提示卡，并要求学生认真做好观察记录。（观察提示、观察卡、资料卡、研究报告）观察记录表观察时间：年月日时观察地点:观察对象：记录人:观察目的:观察记录:观察收获:目的：引

6、导学生在生活中观察、发现。并养成观察.发现的好习惯；养成整理资料的好习惯。（二）、课堂展示1、创设情境、激发兴趣在新课伊始，我以展示图片这一直观方式导入，激发学牛的学习热情。接着，设计了“请你猜一猜”的学习活动，一位同学说选择自然中的一-物来描述，其他同学根据描述猜岀它的名字。［开始上课时可通过生动的故事和直观图片资料的导入新课，创设了一种情景，引导学生较快地进入了课程中间，营造“未成曲调先有情”的氛围。指导过程中教师可通过“猜一猜”、“看一看”、采访等环节，创设能引导学生主动参与的教学环境，让学生自始至终保持

7、写作的热情。］目的：1、训练学生听.说的能力，在游戏中激发学生的学习兴趣。2.交流信息、资源共享发言人：记录人：发言内容：（略记）听后收获：听后建议：接着我组织学生交流收集到的资料，因为学生收集到的资料特别多，一一展示受到时间的限制，为增大交流面，我增设了展示板这一环节，扩大展示范围。为克服以往学牛合作效率低，不会倾听这一现状，我特别设计了倾听卡，鼓励学生边听边摘录，更有效地吸收信息。（岀示展示板图片）（岀示倾听卡）目的：培养听、说及写的能力，养成良好学习习惯。3、创用教材、拓展知识我引导学生对学到的知识进行简

8、洁的概括。并设计了这样的活动，“我行，你能行吗？”的活动和学牛比赛，激励学生收集和自然有关的谚语，也可用简洁的语言概括观察的内容，训练学生说话能力、概括能力，养成课外学习和积累的好习惯。并推荐一些网页、书籍供学生课外阅读，如：人类从自然规律中受到启发，而创建的仿生学，增加学生阅读量，激励学生学科学、爱科学的兴趣，教育学生养成观察、探究的好习惯。并用同龄学牛的发明创造培养学牛的想象力，激