提高学生高中数学课堂学习参与度的策略

《提高学生高中数学课堂学习参与度的策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、提高学生高中数学课堂学习参与度的策略马永真数学教学的过程是教师思维与学生思维相互沟通的过程，从信息论的角度看，这种沟通就是指数学信息的接受、加工、传递的动态过程,在这个过程中充满了师生之间的数学交流和信息的转换，离开了学生的参与，整个过程就难以畅通;实践表明学生参与的深度、广度、态度、程度，直接影响着数学课堂教学质量。这一问题许多老师都早已经意识到，但是在实际的教学实践中，学生的参与只体现在了你问我答，从而有了“满堂灌”逐步被“满堂问”替代的今天课堂。有的课堂气氛沉闷，缺乏师生交流;有的课堂虽热闹非凡，却缺乏思维的深度参与，因此，在数学课堂教学中，开展基于学生有效参与的数学教学实

2、践研究，唤起学生的参与意识，让学生积极主动地参与课堂教学，真正做到把课堂还给学生，把机会留给学生，在高中数学课堂教学一线中进行探索和实践。本文结合课堂教学实例的设计，归纳整理出有利于学生参与的课堂教学策略，找寻教学过程中有利学生参与的具体途径。1、营造和谐的师生关系，促进学生参与在教学中力求教态亲切、语言温和、方法巧妙，结合学情创造宽松的学习气氛，营造和谐、愉悦、共振的心理氛围，形成一种支持型、保护型的环境，增强学生的自信心和胜任感，课堂上尽量发扬教学民主,让学生在充满了关怀、支持和鼓励的理想氛围中学习，给不同层次的学生提供表现成功与进步的机会。面对学困生不讽刺、不挖苦、不歧视、

3、不冷落，根据他们的心理特点,制定教学方法，对其取得的点滴进步给予热情的鼓励，换取这些学生心理上的亲近,感情上的融洽，参与意识的增强。2、营造数学氛围,激发参与的兴趣在教学中，兴趣是学生主动接受知识的动力。学生学习兴趣的激发,和教师的业务水平、教学方法有着密切的关系。从学生熟悉知晓的生活实例入手，引导学生观察、分析它们发生、发展的过程，从屮抓住这些基本事实中所包含“数学元素”，经过归纳、概括，形成数学概念，自然激发学生参与的兴趣。在实践中我们采用以下的做法有力地促进学生的课堂参与，女II：语言激趣，问题激趣，史料激趣，实用激趣等。3、设置认知冲突是提高学生课堂参与度的一种手段。学生

4、的认知冲突是学生学习动机的源泉，也是学生参与学习过程的根木原因。所以，教师在教学中要不断设置认知冲突,激发学生的参与欲望。4、利用学生原有的知识和能力是提高参与度数学学科本身有其严密的逻辑性和系统性。大多数学知识都有其前期的基础和隐伏、后期的深化和发展，给学生必要的知识和技能的准备，是学生积极参与数学课堂教学过程的必要条件。因此，教师应把所要学的知识作适当的“技术处理”，以利于学生轻松理解和掌握。这里所说的“技术处理”，有的是把新知识通过难度下降、难点分散,使新知转化成似曾学过的内容，激发学生解决问题的欲望；有的是找准新旧知识的连接点。学生在系统的学习过程中，碰到完全陌生的内容是

5、很少见的，基本上是对于新知识既感到陌生，又感到熟悉。教师应恰到好处地发挥主导作用，给学生适当点拨，要让学生在新旧知识对比中找出共同点和区别点，找准新I口知识的连接点，顺利地完成止迁移，通过类似的探索解决新的问题。5、勇于放手，让学生成为课堂的主角教师是课堂的领路人，是导演，学生是课堂的主角，教师在课堂上暴露

6、'

7、己的思维过程是发展学生思维的有效手段。教师要学会经常把口己置于困境中，让学生通过动脑、动手、尝试、探究，不断发表自己的看法，通过生生交流，师生交流，找到解决问题的方法，教师再从困境中走出来的过程。教师在学生暴露思维的过程中，要评价学生的思路，改善学生的思维品质,着重培养思

8、维的敏捷和灵活，使他们在分析中学会思考，在主动参与中获取知识，在合作交流中共同进步。6、因材施教,让每个学生都有所动面向全体学生，让每个学生都参与到整个学习活动中去，同时又要注意学生个性的发展，这是大面积提高教学质量的前提。我们在在课堂上应注重学生个性的发展，必须做到“上不封顶，下要保底“，根据教学内容精心设计难易程度不一的课堂练习，让每一个认知水平不同的学生从实际出发有题可做。7、学生在数学课中的“合作”是提高参与度的内涵。现行教学改革强调以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用。学生应是教学活动的中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学”服务，使学生从

9、被动学习转为主动参与。我在数学教学中，充分培养和发展学生学习的自主性，把单调的数学课活起来，这样能提高学生的学习兴趣，学生在整节课中，始终处于积极兴奋的状态，课堂气氛活而不乱，最受益的是学习有困难的学生,他们能尝到成功的喜悦，能成为他们不断进步的动力。自主合作教学与传统教学相比，合作学习更加注意学生自主学习的活动，注意满足学生的心理需要，把教学的重点放在学生的“学”上了，教师成了“导演”，而学生成了真止的“演员”。此外，提高学生数学课堂的参与度还可采取其他一些策略，比如开展小组合