《吃西瓜》教学设计

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1、《吃西瓜》教学设计教学目标：1、结合解决问题的过程，探索同分母分数（分母小于10）加减法的计算方法。2、理解用分母分数加减法的意义，与整数加减法的意义相同。3、能计算同分母分数的加减运算，解决一些简单的实际问题。4、培养学生分析问题、解决问题的能力。5、激发学生积极探索求知的欲望。教学重难点：1、探索同分母分数加减法的计算方法。2、能计算同分母分数的加减运算，并解决一些简单的实际问题。教学准备：情境图、每生四张完全相同的圆形纸、投影仪及相应的投影片。教学过程：（一）创设情境，激情导入。1、出示情景图大熊要请小熊品尝自己亲手种植的大西瓜。（板书课题）看它们吃得多有滋味啊！2、观

2、察图请同学们认真看图，从图中你可以提出哪些数学问题？3、汇报生交流得出结果：生1：它们一共吃了这个西瓜的几分之几？生2：大熊比小熊多吃了几分之几？生3：还剩几分之几？师小结：同学们能够提出这么多的数学问题，可见，你们是一群爱动脑筋的好孩子。下面，我们就来研究这些问题，看谁最有办法。（二）动手操作，解决问题1、问题一：它们一共吃了这个西瓜的几分之几？（1）列出算式：2/8+3/8=（2）交流对算式的看法师：对，这就是我们今天要认识的新朋友——分数的加法。那分数的加法该怎样做呢？我相信同学们一定能想出办法来对吗？（3）学生独立思考。（4）小组交流讨论：画图或利用手中的学具（四张完

3、全相同的圆形纸片），分一分、涂一涂、拼一拼。（生操作，师巡视）（5）小组汇报a组：2个1/8与3个1/8合起来是5个1/8，也就是5/8。b组：借用材料C组：先吃8份中的2分，又吃了3分，共吃了8份中的5份，也就是5/8。+=师总结讲解：这个西瓜的2/8，也就是把一个西瓜平均分成了8份，小熊吃了2份，是2个1/8，大熊吃了三份，是3个1/8，2个1/8与3个1/8合起来是5个1/8，所以2/8+3/8=5/8。（5）回到原图验证：出示情境图。（小熊吃了２份，大熊吃了３份，一共吃了5份，就是5/8）师：刚才同学们表现很棒，不仅动手、动脑想出了很多办法，而且计算得也很准确，真不错

4、，那么下面我们再来看一看第二个问题。2、问题二：大熊比小熊多吃了几分之几？（1）生列算式。（指生说，师板书）（2）比较问题1：同学们知道这个算式应该叫什么名字吗？（分数的减法）对，非常好。师板书（分数减法）（1）独立思考，尝试解决。师：那怎样求出分数的减法呢？我知道同学们早就迫不及待地想解答了，好，请同学们利用手中的材料与同桌一起来试试。（学生动手画、涂、拼、说。）（2）汇报：①出示图讲解。-=②大熊吃了这个西瓜的3/8，也就是把一个西瓜平均分成了8份，大熊吃了其中的3份，是3个1/8，小熊吃了2份，是2个1/8，3个1/8比2个1/8多了1个1/8。所以3/8-2/8=1/

5、8师小结：同学们确实很棒，自己就能够解决分数的加法和减法了，那么最后一个问题有没有信心解决呢？（有）３、问题三：它们吃了５/８，还剩下这个西瓜的几分之几？（1）生独立思考。（2）小组内合作学习，教师巡视。（3）汇报交流学习方法：指生板演，并当小老师讲解。①有学生会说，把一个大西瓜看作整体“１”，②有学生会说８块西瓜是整体“１”。③有部分学生可能会说，“１”是一个大西瓜平均分成了８份，也就是８/８，所以８/８—５/８＝（８—５）/８＝３/８（师可以及时点拨、引导）（4）师小结这么难的问题都被我们解决了，可见只要我们多动脑筋，再难的问题也难不到我们。（三）巩固应用。（出示习题）1

6、、练一练：（1）指生说说图意。（2）列式解答。（独立完成）（3）说明算理，同桌交流。2、先计算，再说一说你是怎么算的？（1）生独立完成。（2）生当小老师讲解算法。（3）总结算法今天，同学们学习了分数的加减法，它与我们以前学过的整数加减法有什么不同？（指生交流）。（4）师小结分数加减法的规律。（四）课堂小结。通过这节课学习，同学们有什么新的收获？（指生交流）。