《吃西瓜》教学设计.doc

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1、北师大版三年级数学下册第六单元第四课时《吃西瓜》教学设计新乌江镇周圩小学胡雪萍2015.5《吃西瓜》教学设计新乌江镇周圩小学胡雪萍教学目标1.在解决问题的过程中，学生通过动手操作探索出同分母分数（分母小于10）加减法的计算方法。2.学生学会计算同分母分数（分母小于10）加减法运算，并解决一些简单的实际问题。3.借助“数形结合”培养学生分析、解决问题的能力，激发学生积极探索求知的欲望。4、培养学生良好的思考习惯和合作交流的意识。教学重点1.理解分数加减法的意义。2.掌握同分母分数（分母小于10）加减法的计算方法。教

2、学难点正确理解“1“减去几分之几的减法算理。教具多媒体课件、圆形白纸学具圆形白纸、水彩笔教学过程（一）创设情境，提出问题1、复习旧知师：同学们，我们在校园里经常见面，是吗？是不是算是老朋友了？老师发现咱们学校三年级的同学确实很出色，今天我们在这样的环境下上课，大家紧张吗？真是好样的！老师问大家在课堂上你认为哪些方面的表现是最令你满意的？生：上课举手发言。师：还有吗？生：上课认真听讲。师：现在我们就把自己最精彩的一面展现给大家！好吗？生：好！师：上课生：老师好师：同学们好，请坐！师：这些天我们学习了分数，当然知道了

3、有关分数的不少知识，老师想考考大家，（课件出示）师：第一个谁来？生1：把“1”平均分成4份，取其中的1份，表示。师：说的真完整，如果不紧张就更好了，再来看看第二个分数，谁来说？生2：把“1”平均分成8份，取其中的3份，表示。师：对，取出其中的3份，请坐。最后一个，谁说？生3：把“1”平均分成7份，取其中的7份，表示。师：嗯，好，请坐。其他同学都明白了吗?那么我们一起再来看看这个问题。比较下列分数大小？第一题，你来说说怎么比较这两个分数的大小？生4：这两个分数的分母相同，看分子，分子大的分数就大师：对，请坐，再来看

4、这道题呢？哎，这里面的分子相同，怎么比较？说来说说？生5：分子相同的看分母，分母越大的分数越小师：说的真清楚，请坐。看来，同学们已经掌握了分数的意义和比较分数的大小，今天我们将继续学习有关分数的知识。2、故事导入师：夏天即将来了，天气非常的炎热，同学们，你们喜欢吃西瓜吗？生齐答：喜欢！师：不光你们喜欢，老师也喜欢，今天我还要给大家介绍两位同样爱吃西瓜的熊宝宝，大熊和小熊是一对好兄弟，星期天他们帮妈妈在家里打扫卫生，熊妈妈可高兴啦！奖励了一个大西瓜，小熊看到买来的西瓜，馋的直流口水，对妈妈说：“妈妈,，妈妈我要吃西

5、瓜”，熊妈妈笑着说，我这就切给你们吃，看！（课件）熊妈妈把这个西瓜平均切成了8块，小熊吃了其中的2块，大熊吃了其中的3块。谁能告诉我小熊和大熊分别吃了西瓜的几分之几？生6：小熊吃了这个西瓜的，大熊吃了这个西瓜的。师：说的非常准确！在这里、是什么意思？你是怎样理解这两个分数的？生7：表示把“1”个西瓜分成8份，取其中的2份，表示把“1”个西瓜平均分成8份，取其中的3份.师：我赞成他说的大熊吃的是把“1”个西瓜平均分成8份，取其中的3份，占这个西瓜的,对于她说的小熊吃的，有没有意见？生8：也要是平均分成8份。师：以后

6、记住了，一定要加上平均分，那你能不能再来说一遍？生7：表示把“1”个西瓜平均分成8份，取其中的2份，表示把“1”个西瓜平均分成8份，取其中的3份。师：这两个分数谁大谁小？生9：师：为什么?生10：分母相同的分数，分子大，分数就大师：回答的真清楚！3、提出数学问题师：根据图中的画面内容（课件），你能提出与分数有关的数学问题吗？生1：大熊和小熊一共吃了这个西瓜的几分之几？生2：大熊比小熊多吃了这个西瓜的几分之几？生3：还剩下几分之几？师：咱们班的同学真会提问题！这节课我们就来研究吃西瓜中遇到的这三个问题。（课件演示问

7、题）（板书：吃西瓜）（二）动脑动手，探索算理1、解决问题一：同分母分数加法。（1）师：请同学们根据这个问题来思考怎么列出一个算式呢？（课件出示问题）生4：（生说师板书）师：这个算式是什么意思，你能说说吗？生5：大熊吃了这个西瓜的，小熊吃了这个西瓜的，合起来就是它们一共吃的。师：你解释的真清楚！谁能试着说说这个式子的结果是多少呢？生6：生7：⑵师：都认为是，这个结果老师不太相信？（可能出现或）师：到底哪个答案是正确的呢？咱们要为这个结果做个合理的解释。现在请学生亲自动手验证。在动手之前。老师提出一些验证要求，谁来读

8、一读，我要请一位声音洪亮的孩子来读一读？生7：1、把圆形纸片拿出来动手折一折，涂一涂证明等于多少2、把你的验证方法告诉小组内的其他同学。师：嗯，声音很洪亮，要是再大点声就更好了，开始动手吧。（播放插曲音乐）生独自操作，师巡视指导师：有的同学已经完成了第一个要求，请完成第二个要求，在小组内说说你的想法。（下去找一个学生说给老师听）师：好了，说完了吗？我想请孩子们来展示下他的