《吃西瓜》典型教学设计

《吃西瓜》典型教学设计

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时间:2019-01-08

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1、《吃西瓜》典型教学设计课程分析:本节课以“吃西瓜”为情境,学习同分母分数(分母小于10)的加减法,这是在学生认识分数和理解其意义的基础上学习的。教材通过有趣的情境和直观的图形,揭示同分母分数加减法的规律,最终达到摆脱对直观图形的依赖,能够直接进行同分母分数加减法的运算。本课学习的重点是探索同分母分数加减法的运算,其中探索用“1”减去一个分数的运算是学习的难点。突破重难点的关键是激发学生学习兴趣,调动学生主动参与的积极性,使学生在知识的产生和发展的过程中,探索、感悟出同分母分数加减法的运算规律。学情分析:在新理念的指导下,我注重学生实际情况,努力创设

2、与学生生活紧密联系的生活情境,采用生动有趣、多样化的教学策略,使学生的学习热情日益高涨,自主学习的能力不断地提高。学习目标:1、在解决问题的过程中,探索同分母分数(分母小于10)加减法的计算方法。2、会进行同分母分数(分母小于10)加减法运算,并解决一些简单的实际问题。3、在探索的过程中,培养学生动手操作和合作交流的意识。教学流程:一、知识回顾思考:你能说出涂色部分占整个图形的几分之几吗?要求:独立思考,举手发言。(设计意图)回顾上一节课学习的内容,为这节课的学习做好铺垫。【简要实录】学生默读完题目后,全班学生都积极举手发言,看到这场景后,我让全班

3、学生齐声说出涂色部分占整个图形的几分之几。学生们表现积极,回答正确。二、听故事、探新知一天,天气非常炎热,师徒三人走到山下,大家都渴死。悟空找来一个大西瓜,说"沙师弟你就吃五分之一吧,八戒贪吃让他吃二分之一"•八戒一听,大喊〃猴哥你又欺负我,我要吃六分之一〃。悟空一听“你这呆子〃。师傅和沙师弟也哈哈大笑。悟空,把西瓜平均分成八份,八戒说:我要吃这个西瓜的八分之三,沙僧说:我要吃这个西瓜的八分之二。思考一:八戒和沙僧们一共吃了这个西瓜的几分之几?要求:独立在练习本上完成,小组交流,然后自由举手发言。(设计意图)用有趣的故事引入,贯穿整节课,可以激发学

4、生的积极性,从而更加深刻理解同分母分数加法的原理。【简要实录】先让学生根据所给的数学信息,提出数学问题,在根据提出的问题去解决,个别学生是这样计算的“八分之三加上八分之二等于十六分之五”。学生质疑后补充,把这样的错误进行解释并改错。思考二:八戒比沙僧多吃了这个西瓜的几分之几?要求:独立在练习本上完成,小组交流,然后自由举手发言。(设计意图)体会同分母分数减法计算分方法:分母不变,分子相加减。【简要实录】学生能正确列式,根据上思考题,同分母分数加法的原理,学生能很快掌握。思考三:还剩下几分之几?要求:独立在练习本上完成,小组交流,然后自由举手发言。(

5、设计意图)体会解决被减数是1的分数减法的计算方法。【简要实录】部分学生虽然知道用减法计算,但不会列式。经小组讨论和我的提示,学生明白了可把整体看作单位“1”,用1减去一共吃了几分之几。总结归纳:怎样计算分母相同的分数的加减法?计算同分母分数加(减)法,分母不变,分子加(减)。要求:小组交流,然后自由举手发言。(设计意图)巩固新知,提高孩子解决问题的能力及总结归纳解题方法。【简要实录】通过自主、合作探究。让学生用自己的语言归纳出相同分母加减法的计算方法。巩练习思考(一):想一想,算一算39JT<>11111<-8>Q<————><■7>111II12

6、要求:独立思考,自由举手回答。(设计意图)巩固同分母分数加减法的计算。【简要实录】看图列式计算,对同分母分数相加减的基本考查,学生都能理解题意正确列式。但在计算“1减去七分之四”,部分学生还是不熟练。思考(二):用什么方法解决?一块布,妈妈做桌布用这块布的七分之三,做椅子罩用去七分之二。一共用去这块布的几分之几?还剩下几分之几?要求:独立思考,小组交流,自由举手回答。(设计意图)放手让学生完成本环节,这样就让在独立解决问题的过程中,发展了学生的解决实际生活问题的能力。【简要实录】本题是对同分母加减法的应用,学生已掌握。教学反思:《吃西瓜》是北师大版

7、三年级下册第五单元的内容,是在学生初步认识简单分数,学会比较简单分数的大小的的基础上学习的,这部分的内容为以后学习异分母分数的加减法打下基础。在本课的教学设计屮,我根据三年级学生思维的发展特点以及我班学生的具体情况,充分地利用教材,始终以师徒一家吃西瓜的有趣情境为主线,用直观图形来揭示同分母分数(分母小于10)的加减法的运算规律。在教学中,我尽可能地为学生提供动手操作、独立思考与合作交流的素材。在教学同分母分数减法时,由于学生在探究加法算理环节中已有一定的经验和基础,于是,我就大胆地放手让学生利用知识的正迁移独立完成。接着引导学生比较两个算式的异同

8、Z处,从而归纳出同分母分数加减法的计算方法:分母不变,分子相加(减)。这样不仅激发了学牛的学习兴趣,更主要的是让学生在自主

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