《吃西瓜》教学设计(1)

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1、设计一般，没有什么新意。互动游戏环节无意义，并不能激发学生的学习兴趣，更没有感受到学习分数加减法的必要性。美誉处理好直接经验和间接经验的关系。73《吃西瓜教学设计设计意图:本节课我主要想通过自制的图片，让学生通过小组合作的学习方法，把本节我要教的内容总结出来。通过合作他们知道合作学习的好处，在合作的过程中还要有自己的独立思考和动手能力，学生自己动手，调动了他们的学习积极性，使本节的教学内容在轻松，愉快的气氛中完成。整堂课，我只是一个组织者，学生才是课堂的主人。教学理念:使学生在小组合作交流，动手实践中，结合生活实际，学习运用数学知识

2、解决问题。教学目标：1、结合解决问题的过程，探索同分母分数(分母小于10)加减法的计算方法。2、能计算同分母分数(分母小于10)加减运算，解决一些简单的实际问题。3、在探索的过程中，培养学生动手操作和合作交流的意识。教学重难点：总结分数加减法的计算方法。教学过程：一、互动游戏，回顾旧知1、对口游戏：猜猜我是谁？（游戏规则：师出题，学生抢答）①我是5个 1/9,猜猜我是谁？②我是4个1/4，猜猜我是谁？③我是一个分数，是一块蛋糕，平均分成7份中的4份，猜猜我是谁？④我是一个分数，是一个星期里的三天什么意思？学生能听懂吗？，猜猜我是谁？

3、2、手指游戏：看看谁的反应快？（游戏规则：师出示手指数，生说一句含分数的话。）如：教师说：“请你举起所有手指的7/10”生举手指。3、谈话，师：今天我们继续学习有关分数的知识，这个知识就藏在小熊哥俩吃西瓜的故事里。[设计意图：将旧知的复习，置于生动的游戏情境中，使学生在轻松愉悦的氛围中完成了对旧知的复习整个复习对新知没有什么实际的价值。。]二、创设情境，学习新知（一）创设情境同学们，你们喜欢吃西瓜吗？喜欢吃西瓜的孩子向老师点点头，笑一笑。无意义今天，老师要介绍两位也喜欢吃西瓜的朋友给大家认识。那就是小熊和大熊。（出示情境图）大熊和小

4、熊是一对好兄弟，一天中午，熊妈妈奖励它们一西瓜，它们把这个西瓜平均切成8块，大熊说：“我吃了3块”，小熊说：“我吃了2块”。孩子们，你们知道大熊和小熊分别吃了这个西瓜的几分之几吗？（二）根据情境图，提出问题师：根据刚才从画面获取的信息，你能提出哪些与分数有关的加减法数学问题？①大熊和小熊一共吃了这个西瓜的几分之几？②大熊比小熊多吃了这个西瓜的几分之几？③还剩这个西瓜的几分之几？师：咱们同学可真会提问题，这节课咱们就来研究吃西瓜中遇到的三个数学问题。（板书课题：吃西瓜）[设计意图：喜欢听故事是这个年龄段孩子共有的特点。新课伊始，创设生

5、动有趣的故事情境，激发学生学习的兴趣，培养学生善于发现数学信息及提出问题的能力。同时为新知教学作好情感上的铺垫。]（三）解决问题1、学习同分母分数的加法运算（1）根据问题列出算式师：先来看看，它们一共吃了这个西瓜的几分之几呢？你会列算式吗？生回答。师板书：2/8+3/8=师：你发现了算式中的两个分数有什么特点吗？生：分母都是8.师：我们把分母相同的分数，叫同分母分数，接下来，我们就来研究同分母分数的加法。（板书：同分母分数的加（）法）师：你能试着说说这个算式等于多少吗？（指名回答）师：那看来大家的意见都等于5/8，这个结果究竟对不对

6、呢？我们得向大家做个合理的解释呀，怎么样，能不能想办法验证验证？（2）动手操作，探索算理①学生动手操作师：老师给同桌两人提供了一张圆纸片代表西瓜，你可以和同桌合作，折一折，把圆纸片平均分成8份，然后同桌进行角色分工，一个当大熊，一个当小熊，用斜线涂一涂被你吃掉的份数，要求：用斜线，而且同桌两人要用不同的颜色，涂完后，看一看，动脑筋想一想，总之请你自己试着想办法证明2/8+3/8为什么等于5/8，完成的同学，再和同桌说说你的想法，这样的操作还是在教师的指挥下完成的。学生没有什么个性化的学习。咱们比一比哪一张桌子的两个人最会合作，完成的

7、又快又好，拿出你的学具开始吧！②学生活动交流，师巡视并提醒如何进行计算验证。③指名说想法。师：完成的同学马上坐端正。我们通过刚才的验证，你是不是认为2/8+3/8等于5/8?谁愿意拿着你的作品到前面说一说你的想法。生：我先把一个圆平均分成8份，这是小熊吃的2块，这是大熊吃的3块，合起来就是5块，就是5/8。师教具演示：把一个西瓜平均分成8份，其中2份是小熊吃的2个1/8，3份是大熊吃的3个1/8，合起来就是5个1/8，也就是5/8。师：现在我们可以理直气壮地写出结果了吧！④板书计算过程师：我们写的时候，要把加的过程写出来，5是由2+

8、3得来的。注意加号，等号都要与分数线对齐，这样才好看。⑤探索算理师：第一个问题解决了，现在老师考考你们，2/7+4/7=?说一说为什么等于6/7?同学们这么能干，老师不信考不到你们，请全班同学口答1/9+5/9=2/4+1/4=这么能