初中英语课堂中的师生意义协商研究

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1、公开分类号：___G633.4_密级：______________ＵＤＣ：____________单位代码：______________11646硕士专业学位论文论文题目：初中英语课堂中的师生意义协商研究学号：_________________________1511041022姓名：_________________________张月教育硕士专业学位类别：________________________学科教学（英语）专业学位领域：________________________教师教育学院学院：_______________________

2、__熊金菊副教授指导教师：_________________________合作导师：_________________________林玲高级教师论文提交日期：2018年6月25日AThesisSubmittedtoNingboUniversityfortheMaster’sDegreeAStudyontheNegotiationofMeaningBetweenTeacherandStudentsinJuniorEnglishClassCandidate：ZhangYueSupervisors：AssociateProfessorXiongJi

3、njuFacultyofTeachersEducationCollageNingboUniversityNingbo315211，ZhejiangP.R.CHINAJune25,2018文件名：L1511041022.doc论文题目：初中英语课堂中的师生意义协商研究作者简介：张月，女，1992年出生，2015年从师于熊金菊副教授，于2018年6月毕业于宁波大学教师教育专业，并获教育硕士学位。摘要协商是指对话者在遇到理解障碍或需要得到更多信息时的话语调整。二语习得研究者普遍认为协商能够促进学习者的二语习得。通过协商，学习者可获得更多的可理解输入，引

4、发他们对语言形式的注意，并为他们提供更多语言输出机会。且意义协商也符合人本主义、建构主义等现代英语教学领域积极倡导的一些理论。随着我国英语教学的不断发展，人们注意到传统英语课堂在发展学习者英语交际能力方面的不足，开始将协商互动与英语课堂相结合来进行研究，探求协商中的各种因素与学生英语习得的关系。但以改善教师课堂意义协商行为为目的，通过研究初中英语课堂中的师生意义协商现状，发现教师在师生意义协商中存在问题，并提出针对性建议的研究却不多见。有鉴于此，本文提出了以下两个研究问题：(1)初中英语课堂师生意义协商对话占比特征及其成因？(2)初中英语课堂中教

5、师使用的意义协商策略及其对学生英语口语输出的影响？为了对以上问题进行深入研究，本研究借鉴Boulima的外语课堂话语分析系统，运用自然观察的研究方法，对在第十一届全国初中英语摩课大赛完整视频中随机抽取的十节课进行分析。首先，笔者介绍了研究的背景，接着对意义协商领域的研究进行了文献综述，并总结了意义协商的特征与价值，最后介绍了研究的整个过程，并得出以下结论：在初中英语课堂中，教师较少使用参考性问题导致师生意义协商互动在师生互动中占比较少，教师意义协商意识薄弱导致课堂协商对话占比差异大。初中英语教师常用的意义协商策略有四种：追加问题、确认核实、提示与

6、澄清请求。追加问题能够为学生口语输出提供更多机会；确认核实能够为学生提供更多可理解输入；间接提示有利于学生对知识的意义建构；澄清请求策略的缺失减少了学生的语言习得机会。I最后，对于初中英语课堂师生意义协商对话存在的这些问题，本文提出了一些针对性的建议。本研究发现的初中英语课堂师生意义协商中存在的这些问题以及所提出的这些建议，对英语课堂教学具有一定的指导意义。关键词：初中英语课堂，教师与学生，意义协商IIFileName：Y1511041022.docTitleofThesis：AStudyontheNegotiationofMeaningBetw

7、eenTeacherandStudentsinJuniorEnglishClassVitaofAuthor：ZhangYue，Female，bornin1992,hadstudiedinthesubjectofSubjectteaching(English)，underAssociateProfessorXiongJinju'ssupervisionsince2015，andgainedaMaster'sDegreeintheNingboUniversity,inJune，2018.AbstractNegotiationmeanstheinter

8、actionalmodificationswhentheinterlocutersencounterbarriersinundersta