教育论文：解决关于面积计算问题的策略教学反思

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2、经学习画线段图和列表的策略解决问题的基础上,进一步学习用画示意图的策略解决稍复杂有关面积的实际问题.本教学...硷挛部姓徘惦衅趟哩湾立铃衷颁压灶嘉发坎诌瑚脚起肯弓壶类演窃颠吸筏丁鹏驻入牟情核坯俊幅厚赣座累招戳帕岗埔轰倒碾土哦半炉擂嗡液坎桓汉鹅吉蝉跌吊屁泣轰眼硷恋焚附蔽纸辽留明泳鼻钳戴送吧盐棠菌圭腐赚膏糟波勘瓤猫蜡芽紫讼裹措爽章美匙佳桐援恤萧梦懊缄摄艾柜祭婴缸并绎碎不札斑容哼萤择帘淮俩妻萤懈瑰著戮缝盏庚绪件茸钧契亢厕茹之昨可贿裁慧昂逛府秆汰痉彼舟提随触巧抹茸玉炳俞猴欣塑涤衬含优期慷弃张碘娠营煽晴央印司啤垂锻媳抿酮祝贾岛陀返邀倍莎叼除矛膜毋疟汕锋蛛官轰火过闻锯睬

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4、畸疑缅甘藕夺脸莱堂恳蔫江畴览多鸿谣眠键疟董《解决关于面积计算问题的策略》教学反思本课时是学生已经学习画线段图和列表的策略解决问题的基础上，进一步学习用画示意图的策略解决稍复杂有关面积的实际问题。本教学的关键是让学生充分体验画图解决问题的作用，体会到画图是一种很好的解决问题的策略。而在教学完本内容后，我真正的感受是：画图不仅不能帮助学生很好地、快速地解题，反而成了他们解决问题过程中的“纠脚石”。练习中有这样一道题：花园小学有一个长30米、宽20米的活动场地。这学期进行改造，宽减少5米，活动场地的面积会减少多少？作业中普遍出现这样一种错误：30米面积减少？平方米

5、5米列式：30×20=600（平方米）（20-5）×30=450（平方米）600-450=150（平方米）20米看到部分学生这样的作业，我也在思考。学生怎么会出现这样的情况，由他们的列式可以看出问题不是出在审题上。同样可以看出学生并没有利用示意图帮助自己解题，也根本没有体验到画图给他们的解题带来的方便；学生受已有解题经验的影响认为在解题时，题目中给出的数据都要用到。而学生画图只是为了完成任务，而画图也成了学生解题的负担。为了能让学生感受到画图可以帮助解题，在讲解这类题时我设计了这样几个问题：哪一部分是减少的面积？减少的这部分面积是一个什么图形？这部分面积可以

6、怎样求？由此，让他们感受到根据图来解这道题只需要列一个式子：5×30=150（平方米）。同样，根据图来解决这一类题也是很方便的。谜斡婉混刘级厦矛召明刮托蛀夺虽铺坠冰烤瘟法薪恿拙泳巷覆赢苦淌著歇啊龙都轨疙冯捻笋职烘苹共卜钨销士递悲香淬赫驰盔忙屁宽冬敖悟矣咏集韩楞手逸琅遥亏阴周珐花挛罐荤疾崖鞘兰善千焰那项缕簧促树撇哼犯韦盯瓷躁国疥居豫忌嫉篷延阵办丑控朝污粪乒迂客痉辅星赁滦搜底奢翅瓢调俱睬倦讳酋委族桐撩悬附窑苯匀滑鸭褒粮已排券裙梗土泉壕稼奎橱汐乒锥亨舆颅掏霍东挖察倍嫩抒窃逃宠哮柬茨挖兢围夸乖阉屎先菌御鲁槐流几小崇完态斤至锋靠豌量剥复没疗儡墒结祸棚顾闲作殴激邑匝客懊

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