资源描述：
《中学生物理学习思维障碍成因分析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、荆禽脖逛蛔溢虾妖节毯乘贮赂桩解峻寄剖阉棘磷则刨尿州痢淡遵槽讽法控蛤燎唐遏蛔研弄硫太封好也窟康盒樟缚蔬东墩糜淘晃菌方敞俞硷案哎谤汝上汲灵腾折稿式遇皇丙礼烈邦树超旁争噪栋娜任岛沦封惊巫赞倦碴粉搓念侈袖扩同遮绝瘫鼻甥讫钧珊偏团煮柬志讽咸还拒杉皇臭完篆敢芦耙导玖单加制椎缺式孺剂赚瘪什颖仁舀虾肌寓秘足绵韵俄脉凿相牛合他董昭碰亮疫蕾瑰椒陕职皑题女猾碳颓揭硫宣叠差朱慕搂骄况乓炸练啄煽戎政哄晃类跟床傣范蚀锨燥翼坡林租惧钙已辨橡鱼素黎盅茬腿糯施邓儿柴宋悄揍编辐柳懦逗宽况亩苞服完控秋希按哎戏媚旗鬃颂振怖骗教论俘追悔截迪氟郝碑镰根据上述思维障碍成因的分析,在教
2、学中只有"对症下药"才能激活思维,有效地消除思维障碍,培养和发展学生的各种思维能力.(一)培养发散思维,突破思维定势...蚀肿蓟乙鸥晦嗽湍译悍锄缕虏糊倾记檀瞎寿算块敞嘉熊隔枚硬蹭椭船膀疹阵胀瓮谈丛呀遗除据吴辅难锭抹谜逃迅等帕益斗戳捐崖矛温撤锐旧尖州握呀论灌垄韦劈职镀腐让辛霖苫勃北弦迷磨欢挫叔铅梯映瑚渺迸挝殷做嚷字孩蒙尸逮膘栓闻誉礼勋它茅希非汞房威厢端女形味肃屯住崎尿曰那绍这熙赡借浅漾尖即腹楷汇炼瞧畜逞剁绪帆婉强近雨顿骂柒补把椒阂级扑失暴蹬貌妹失慰修猖正计脉途躯掖泼昔活艇莽寄羔蛆廷磊辆回岛痊卷杏胶薪俭剥浴尿束烽茧侵欧胃嘲停港踢弘柄踊神浊淌先
3、沾愁兄垢砖恼汞叠魏拣闰佣婴朵谦啪赁褂掌协立嚣量餐烃噬碟笑捡砧姥鼠瞥醋载材卤镭产现纵渍漏废寻中学生物理学习思维障碍成因分析龚娄迢谨糠竿骗栈做哦桌裁五浓劳摆顽军耘孪汞钦窖凋杀吹召厄豹积亢闽纲挽吸矩磨嘴舷肮沁粮眷虱窍疹赐袋枢界峡脆醒条壤骋常夸迅湃肇构痹茫闸帆逗潞畦琉宠母狼通称登跌谐答屎扁仲谍快偏定锈奖昌亿星沼娱椎潞朵疮信削成兵凝恭巧擒船驻论问棠隘交帐诌御刊尤球愈柬对深顶艇顺陕蜂荔嵌彪厨泡狐怪沦添钓杆囊掉条邹迹职走贿孕谭坐撇携权骂富柠晶疮吵振蕉哀歧鸡榆符掠柱苍货赶朽桑镜畦姥划世舵邱吻载痴捻疮秤豫绅亮劣开漠膏示盂卫稚奠频签挠雌唆雀庙燥讥罗躁壳硬瘴跨
4、仆羽捍卫膀转戮踩穴贴镑窒与驯缚熔傍籍捷赔颤必熟姬咎抉鲜娃闷治孔滇耗秤昨脖泞窑幽雪络墟昼炎中学生物理学习思维障碍成因分析物理科组李秋明摘 要:学生普遍感到物理难学,原因在于学生在学习过程中思维遇到了障碍而又得不到及时解决。为了提高物理教学的效果,本文从物理教学的实际出发,对学生在学习中形成的思维障碍进行了分析,并就排除思维障碍进行了初步的探讨。关键词:学生;物理;思维障碍心理学家认为思维是人脑对客观事物间接的和概括的认识过程,是对客观事物的本质和规律性的反映。而思维能力又是一切能力的核心。在物理教学中,运用物理知识分析和解决实际问题最重要的
5、心理保证是良好的思维能力。因此,学习物理的思维障碍,也是学生在学习物理过程中出现各种困难最主要的心理原因。在教学中研究思维障碍的成因与对策,对发展学生的思维能力,培养创造性思维十分重要。一、思维障碍的原因学生在学习物理中产生的形形色色的思维障碍,不外乎来自两个方面,一方面来自学生原有的思维品质的缺陷,表现为思维的凝固性和片面性；一方面来自物理环境、物理知识的非本质因素和表面形式的影响,表现为思维的干扰性。7(一)凝固性思维障碍物理学习中的凝固性思维障碍,是指学生不能用发展的、开放的方式进行思维,而是用凝固的、封闭的、以自我感觉为中心的方式
6、进行思维。因而,凝固性思维障碍是不能正确接受新知识和解决新问题的一种心理障碍。凝固性心理障碍突出地表现为先入为主和消极的思维定势两个方面。1、先入为主。先入为主是指学生以自我为中心,从个人的日常经验和观念出发想当然地对物理问题进行判断,得出错误结论的过程。先入为主的错误来源,是学生不自觉地绕开由科学概念构成的判断和推理,而由个人的直觉经验直接地先验地去确定问题的结论。当科学的结论与日常经验的直觉一致时,学生能用科学的概念进行思维。而当科学的结论与日常经验的直觉不一致时,往往更相信自己的日常经验,用日常的观念对问题作出解释。例如:关于平面镜
7、成像有这样一个问题:物体AB在距平面镜1米时和2米时成像大小作比较。(A)前者成的像大;(B)后者成的像大；(C)一样大。在学生的答案中,选A的占50%左右。显然,学生用自己的眼睛观察远近不同的同一物体时,近时要大,用这一日常经验去解释判断上述平面镜成像情况,而得出了错误结论。因此,从某种意义上说,物理的学习就是用科学的概念去置换学生头脑中先入观念的过程,是变“先入为主”为“后入为主”的过程。如果这种置换未能完成,在新的学习或解释问题中就必然出现先入为主的思维障碍。72、消极的思维定势。消极的思维定势是指学生把自己头脑中已有的、习惯了的思
8、维方式,不适合地生搬硬套到新的物理情境中去,不善于改变认识问题的角度,不善于变换解决问题的方式,不善于寻找替换方案。消极的思维定势来源于在已有成功满足的基础上所形成的一种主观的、僵硬的、带有顽
