浅谈中职学生数学学习思维障碍成因及对策

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浅谈中职学生数学学习思维障碍成因及对策摘要：中职学生在数学学习中存在的最大问题和困惑是思维的问题，他们的数学思维缺乏整体性和连续性，没有创造性，因此，如何启发和发展学生的数学思维，使学生认识到思维在数学学习中的重要性，对学好数学起着关键的作用。关键词：数学思维；整体性；思维的发展水平决定着一个人的认识水平，同样，数学思维的发展水平决定着数学的学习水平和学习能力的提高。那么，根据目前中职生思维发展存在的问题，如何做好针对性的分析和改变，是中职数学老师亟待解决的问题。目前中职生数学思维存在着很大的障碍，我认为主要是由以下原因造成的：一、没有形成系统的数学知识体系和框架，制约了学生数学思维连续性和整体性的发展数学学习是一个连续而循序渐进的过程，个体总要以已有的知识水平为基础，进行知识的归纳、迁移和总结，才能接受新的知识，增长新的才干和能力。进入中职学校的学生，基本上都是中考中被普通高中拒之门外的学生，他们在九年义务教育阶段的学习中， 数学基础知识和基本能力的学习都没有达到要求，是各个学校的学困生和问题生，由于小学和初中的数学学习缺乏持久性和连续性，在进入中职学校学习后，他们的思维水平受到严重的限制，很难形成一个系统的知识体系和框架。二、其他学科学习的滞后严重影响了学生分析、解决问题的能力和抽象批判思维的发展数学抽象概括能力是数学思维能力由特殊到一般的能力，善于把具体问题抽象为数学模型的能力。中职学生大多存在学科发展滞后，阅读能力、理解能力都没有发展到中职学生应有的水平。而中职数学的学习要求学生能根据已有材料、已知条件得出相应的结论，同时进行抽象概括的分析，部分学生由于语文或物理基础知识掌握得不好，从而对问题审题不准，分析不到位，影响了其概括的准确性和抽象性。例如，对集合的交集、并集、补集的概念理解，就是要求学生在对概念的正确理解下，抽象概括出交集、并集的具体情况，通过维恩图加以强化，在具体的解题过程中，又能巧妙借助数轴对问题加以解决。在概率的解题中，很多学生就存在审题不清的情况，不能正确分析题意，对至少一次射中目标的概率，至多一次射中目标的概率、两次都射中目标的概率、两次都不射中 目标的概率理解不清，所以解题存在很大的困难。针对中职学生数学学习中存在的思维障碍以及形成原因，我认为在教学中应该做好以下几方面的工作，积极培养学生良好的数学思维品质。1.对初中内容存在的漏洞和不足进行疏导和补习，培养学生的数学连续性思维品质由于初中和中职数学教育主要在以下方面存在差异：（1）教学快慢的差别，初中教学内容少，教学速度慢，而中职教学容量大，教学速度相应较快。（2）教学方法的变化，初中以讲促学，而中职则更注重讲练结合，重视学生知识的生成过程和方法，让学生在讨论、自学中自己总结知识和规律，更多地强调学生的主观能动性。（3）教材因素导致初、中职数学知识点脱节。基于以上原因，在教学中，我们要大胆取舍教材，根据中职生学习的特点，灵活选用教学方法，使中职学生接受起来更容易。2.热爱学生，多鼓励学生，不偏爱学生，给学生创造宽松的学习环境，给学生的创造和批判留更多的空间爱是教育的全部，作为教师，只有全身心热爱自己的工作，热爱自己的学生，才能给学生创造更好的学习环境，为学生的学习搭建更好的平台。只有充满 爱的教育，才能创造更宽松的教育环境，学生的学习才会充满乐趣和快乐，才能激发他们思维的灵活性，迸发出创造的火花。同时教师要创造性地教，学生才能创造性地学。1.加强对学生学习方法的指导，培养学生学习数学的兴趣，提高学生的数学思辨能力和解决问题的能力兴趣是最好的老师，只有学生对自己的学习充满了兴趣，他们的学习才会有积极性和主动性，作为老师，就要根据学习内容设置动人情景，增设诱人悬念，增强课堂教学的趣味性和实效性，让学生对数学产生浓厚的兴趣。同时还要引进一些与生活和实际生产息息相关的数学问题，增强数学的应用性。比如，与每个学生息息相关的居民用电和电费问题、出租车收费问题等，让学生体会用数学知识解决实际问题的实用性，确实达到学以致用。中职数学作为一门基础性学科，对其他学科的发展和学生的专业发展起着至关重要的作用，因此，如何更好地发展学生良好的数学思维，是每个数学教师一直思考和努力解决的问题。参考文献：m马灿宏.培养学生的创造性思维D].中学数学，2005. [2]熊晓春.创新教育的现状分析和思考[j].教育与职业，2007(5).[3]丁永刚.高中数学思维灵活性的培养[j].上海中学数学，2008(10).[4]张家骥.还给学生一个“真实”而科学的思维过程[J].中学数学教学参考，2005(4).注：本文为甘肃省教育科学“十二五”规划课题《中职学校学生数学学习障碍成因及对策研宄》(课题编号GS[2014]GHB0721)阶段性成果。??S编辑王梦玉批判性；创造性