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时间:2019-03-04
《涵泳创造文言教学最美的境界》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、涵泳,创造文言教学最美的境界笔者教学之余喜读《古文观止》,读到酣畅处,神情不觉似浸润语言想象魅力中,潜游体悟文字间,深入领会作品无穷的张力,仿佛与作者在对话交流,心神爽朗,愉悦感充溢心田。领略古典散文最美的境界不外乎涵泳。受其影响,近几年,我试着用涵泳这种方式组织教学,课堂处处生机盎然,令人欣慰。《高中语文课程标准》指出,文学作品的阅读鉴赏,应引导学生设身处地去感受体验,重视对作品情感的整体感知与把握,注意作品内涵的多义性和模糊性,鼓励学生积极地,富有创意地构建文本意义。学习这些文言作品,我们要注意给学生创设一些空间,营造一点涵泳氛围
2、,培养语感和审美力。让学生切实调动起文言阅读兴趣,才符合新课改精神。吟诵显其神韵,“韵味”的品析靠语感,这种“韵味”浸润于古文笔墨中。“臣生遭圣明,涵泳恩泽,虽贱不及议而志切效忠。”这是韩愈在《禘袷议》中使用“涵泳”,言之“涵泳”变成了包容吸收浸润、沉浸之意。“涵”的包含、包容之义,在“乱之初生,僭始既涵”(《诗·小雅·巧言》)中有所说明,但此义逐渐衍变成其它更丰富的内容。高中语文新课标强调语文能力的综合培养,理解、感觉、体验、察悟,包括语感,主要靠在大量阅读中逐步提升,这就是涵泳。不断浸润于古人思想中,师生定会生成出文言阅读教学中最
3、美的课堂。文言文的学习要渗透出人文情感,让学生在阅读的过程中感受中国传统文化精华,体验作者的人生感受,并在情感上与之产生共鸣。调动学生积极性,让学生参与到教学活动过程中,发挥他们的主体作用。无限向往于《赤壁赋》美好意境中,沉浸在写景散文哲理美的境界里,涵泳成为一种神圣的想象之旅。《赤壁赋》的能力培养目标是通过诵读培养学生体悟和鉴赏优美、形象语言的能力,涵泳文本,进而培养语言感受力。这篇赋文质兼美,在景、情、理交融之中蕴含着作者乐观旷达的人生态度。在教学过程中应引导学生积极思考,结合文本深入探讨,以竞赛﹑交流、讨论等多种吟诵形式将学生对
4、作者人生态度的理解引向更深的层面。如客人说出“悲”的原因:人生短暂、历史无情。比起气势宏大、生命悠长的长江来,人类显得多么渺小、可悲!诵读这段时,一定要读出曹孟德横槊赋诗,周瑜鏖兵赤壁时,英雄当时的气势,也要把对英雄的仰慕之情读出来。可以这样尝试去读,如“月明星稀……此非孟德之困于周郎者乎?”对这两个反问句要诵出他们当年踌躇满志、英姿勃发的情感。读“方其破荆州,下江陵……横槊赋诗”句,应读出当年英雄的气魄。读“况吾与子渔樵于江渚之上,……羡长江之无穷”这句时,要突出悲哀感叹的心情。文本还可以读出重音,如“舞幽壑之潜蛟,泣孤舟之嫠妇”,
5、动词重读;“哀吾生之须臾,羡长江之无穷”“挟飞仙以遨游,抱明月而长终”,韵字重读;“而今安在哉”“而又何羡乎”,疑词重读。读出赋中充沛的节奏,如“况/吾与子//渔樵于///江渚之上,盖将/自其变//而观之”。或读出传神的气势,如“方其破荆州,下江陵,顺流而东也,(停顿较小语速较快)舳舻千里,旌旗蔽空,酾酒临江,横槊赋诗(节奏延至语速舒缓)固一世之雄也,(停顿较大气势豪迈)而今安在哉?(情感急转缓慢低沉)”。或读出浪漫的情怀,如“举酒属客,诵明月之诗,歌窈窕之章”,何其乐也。“其声呜呜然,如怨如慕,如泣如诉”,何其悲哉。“惟江上之清风,
6、与山间之明月……而吾与子所共适”,何其旷达。“相与枕藉乎舟中,不知东方之既白”,又何其洒脱。或读出留存文字间的韵律,赋体押韵如“望﹑章﹑江”,“焉﹑间﹑天﹑然﹑仙”等,“欢快、凄清、悲怆、雄辩、喜悦”等语气,在错落有致、平仄迭起的交替中,在高低错落、充沛饱满的语调里,体察到了古人的深沉情怀,文本永恒的张力与隽永的意蕴。“文言的吟诵,各地有各地的调子,彼此并不一致;但是都为了传出文字的情趣,畅发读者的感兴。”①苏轼的悲情从哲学思辨中、从自然美景中解脱了出来,这种理性的思辨使他乐观旷达。通过课内吟诵交流,我与学生互相唤醒,互相激励,自由对
7、话。“吟诵的时候,对于讨究所得的不仅理智地了解,而且亲切地体会,不知不觉之间,内容与理法化而为读者自己的东西了,这是最可贵的一种境界。学习语文学科,必须达到这种境界,才会终身受用不尽。”②清代古文家方苞评论这篇作品说:“所见无绝殊者,而文境邈不可攀。良由身闲地旷,胸无杂物,触处流露,斟酌饱满,不知其所以然而然。岂惟他人不能摹效,即使子瞻更为之,亦不能调适而鬯遂也。”苏轼通过各种艺术手法表现自己坦荡的胸襟,他只有忘怀得失,胸襟坦荡,才能撰写出“文境邈不可攀”的《赤壁赋》来。学习《赤壁赋》,若没有默读、细读、吟诵,没有涵泳,对文本意境美、
8、哲理美的品悟也就没有成功。“吟诵第一求其合于规律,第二求其通体纯熟。”③只有用不同的方式让学生反复地读,才能理解文意,理解作者思想情感的跌宕起伏,也只有多读,才能加深记忆,帮助背诵文本。情感传递精神,文字声音让阅读主体潜
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