中学语文助读系统地建构与反思

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1、中学语文助读系统的建构与反思内容摘要：助读系统，又叫提示系统或导读系统，其中“读”，是一种学习过程。助读系统实质就是对学习的要求、重点、方法和作业的提示，对某些疑难问题的诠释、对相关资料的引述等等。在科学的语文教材系统中，助读系统是不可或缺的有机组成部分，在课堂教学中发挥着便于学生查阅有关资料；供学生白读之用；给学生学习提供明确的目的和方向；确定学习内容，指导学习方法；启迪思维；梳理、归纳教科书中知识；在施教范围内体现统一的标准等功能和作用，总而言之，其建构有利于学生独立、自主地学习，有利于培养学生的自学能力和自学习惯。经过二十多年的努力，语文教材的四大系统相互补充，优化组合，使语文

2、教材的教学功能、教育功能和发展功能得到充分的发挥。助读系统的进步更为显著，其内容编排趋向逐步完善，删繁就简，着眼于提高学生的自学能力；紧跟时代，丰富相关资料，扩大知识容量；在问题设置上以激发学生学习兴趣为主等等，都取得了长足的进步。但是，从发展的眼光来看的话，由于人们对助读系统的性质、功能、编排方式及其与其它教材子系统的关系的认识还比较模糊，以至于还有许多不尽如人意的地方，有的已在教学实践中明显暴露出不足。如系统的编排、使用缺乏准确定位；有的词句注释片面失当以及预习提示揭示课文底蕴单一化；过早提供结论，限制了学生的思维等等。诸多弊端影响了语文教材的建设和教学中对助读系统的利用。本文依

3、据语文教改中体现的新理念和新要求，就助读系统的发展、性质、功能、建设中的利弊等方面进行粗略的探讨，并针对弊端提出改进对策，如教师和学生要端正态度，采取教师指导，学生自读，师生讨论，练习检测等方法，真正读通学好，落到实处。在编写助读提示要符合学生的年龄特点、心理特点、认知水平、智力发展，密切联系学生的经验世界和想象世界，不能脱离学生的实际。同时注重培养学生的创造性，语言表达饱含情感等。当然，要使助读系统持续建构并使之相对完善，还应遵循的基本点原则，即编写要以学生为主体，适合学生的理解与发展；选材应合理灵活；助读材料要既丰富又简约，稳步同时还要注重时代性。助读系统是教材系统链中很重要的一

4、个环节，只要坚持以学生为主体，朝着导而弗牵、引而不发、鼓励创见、虚实相问的方向继续探索，广泛调查研究，进一步改革、完善，相信在不久的将来一定能把助读系统建构得更好。关键词：语文教学，助读系统，建构，反思STRUCTURE＆RETHINKINGOFACCESSORIALSYSTEMOFREADINGINTHESTUDYOFCHINESEINMIDDLESCHOOLABSTRACT：AceordingtotheaccessorialsvstemforreadinginmiddleschoolorTiPSystemforreading，readingis1earningmorethanre

5、ading．Exactlyspeaking．thissystemincludessuggestingrequests，keys，methodsofstudy，explainingdifficultquestiOtiS．quotingreIatedmaterialsandsoon．TheaccessotialsYstemforreadingplaysanecessaryandimportantpartinthesoientificChineseteachingsystem．Withitshelp，studentsareableto100kupusefulmateriaisforself

6、studyandmakesureoftheirownstudyaims，methodscontentsetc．andtheycanhaveagoodideaoftextbookscontentsandrequests．Abovea11，thestructureofthissystemhelpsstudentsstudyindependentlYandimprovetheirabilityandformagoodhabitofselfstudy．Aftermoretban20years’experience，thefourpartsoftheChinesetextbooksworkwe

7、llsothatitsfunetions(teachingand1earning，educationanddevelopment)arefullYfunctioning．Besides，wearemoregladtoseetheaccessotialsYstemadvancingandimproving．Byre—editing，enrichingandenlargingthereadingmaterials，thesystemfocusesonimpro