基于建构主义学习观的“统编本”初中语文教材助读系统研究

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1、．３单位代码分类号：Ｇ６３３：１０６３６密级：公开学号：Ｊ２０１６０２０１１专业学位硕士论文馨“”中文论文题目：基于建构主义学习观的统编本初中语文教材助读系统研究ｅｓｅａｒｃｈｏｎ－英文论文题目：ＲｔｈｅＨｅｌｒｅａｄｉｎｙＳｙｓｔｅｍｆｏｒｐｇＭｉｄｄｌｅＳｃｈｏｏｌＣｈｉｎｅｓｅＴｅｘｔｂｏｏｋｓＣｏｍｐｉｌｅｄｂｖｙｔｈｅＭｉｎｉｓｔｒｙｏｆＥｄｕｃａｔｉｏｎＢａｓｅｄｏｎｔｈｅＣｏｎｓｔｒｕｃｔｉｖｉｓｍＬｅａｒｎｉｎＴｈｅｏｒｙｇ论文作者：胡文静指导教师：专业学位类别：教育硕士专业领域

2、：学科教学（语文）论文形式：学术论文所在学院：文学院论文提交日期：２０１８年９月１５日论文答辩日期：２０１８年１１月日四川师范大学学位论文独创性声明“”本人声明：所呈交学位论文基于建构主义学习观的统编本初中语文教材助读系统研究，是本人在导师指导下，独立进行研宄工作所取得的成果。除文中己经注明引用的内容外，本论文不含任何其他个人或集体己经发表或撰写过的作品或成果。对本文的研宄做出重要贡献的个人和集体，均己在文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。一本人承诺：己提交的学位论文电子版与论文纸本的内容致。如因不符而引起的学术声誉

3、上的损失由本人自负。学位论文作者签字？曰曰期年１／学位论文出版授权书本人完全同意《中国优秀博硕士学位论文全文数据库出版章程》“”（以下简称章程），愿意将本人的硕士学位论文提交中国学术期刊（光盘版）电子杂志社在《中国优秀博硕士学位论文全文数据库》中全文发表。《中国优秀博硕士学位论文全文数据库》可以以电子、ＣＮＫＩ网络及其他数字媒体形式公开出版，并同意编入《中国知识资源总库》，在《中国博硕士学位论文评价数据库》中使用和在互联网“”上传播，同意按章程规定享受相关权益。作者签名：—．．．．—９０１？）年＿＿１２月Ｕ曰）论文题

4、目：２０２毕业院校：四川师范大学毕业年份：１８年１月所在学院：文学院所学专业：学科教学（语文）说明：本授权书由中国学术期刊（光盘版）电子杂志社保存．－６２７９１９５１６２７９３１７６６２７９０６９３传真：０１０－６２７９１８１４联系电话：０１０通信地址：北京清华大学邮局８４－４８信箱采编中心邮编：１０００８４摘要基于建构主义学习观的“统编本”初中语文教材助读系统研究学科教学（语文）专业研究生：胡文静指导教师：张伟摘要：作为语文教材的重要组成部分，助读系统是编者特意在教材中设置的、为帮助学生阅读课文、理解文意、促进学生自主学习能力提升的一系列材料。

5、初中语文教材中的助读系统，不仅可以对教师设计教学提供指引，更能为学生自主学习和阅读提供支持与“脚手架”。目前，学界针对建构主义学习观与统编本初中语文教材助读系统关系的相关研究还是空白，笔者希望通过自己的研究，为助读系统的研究和使用提供新的视角。本文分为五章来论述基于建构主义学习观的统编本初中语文教材助读系统。绪论首先陈述课题研究的意义，界定相关概念，明确研究的目标、内容与方法，并对国内的研究现状进行了综述。第二章对建构主义理论的主要内容进行了简介，阐述了建构主义学习观的基本观点，归纳出了基于建构主义学习观的初中语文教材助读系统特征，即助读系统的各类要素应指向学习情境、助读系统的

6、内容设置应利于经验重组、助读系统的目标达成应注重主动建构、助读系统的呈现形式应利于交流互助。第三章通过问卷等方式，对统编本初中语文教材助读系统的编写和使用现状进行了调查，并对所搜集到的数据进行整理、分析和归因。第四章从建构主义学习观的视角，对统编本初中语文教材助读系统的导语、注释、资料和插图四类要素，进行建构主义的要素构成、内容设置、目标达成和呈现形式审视，明确统编本初中语文教材助读系统各类要素的得失。第五章基于建构主义学习观，对统编本初中语文教材助读系统提出编写、教学和学习的优化策略建议：一、在编写时，编者应首先发挥教读课文课前导语的优势、弥补整册导语和自读课文课前导语学习情

7、境指向功能的缺失、完善单元导语的交流互助功能、广泛设置富有启发性的课旁阅读提示，其次应加强注释类要素对课文学习的情境指引、充实注释类要素的内容、丰富注释类要素的知识呈现形式，然后应增加指向学习情境的资料内容、设置具有序列性的资料内容、丰富资料类要素的知识呈现形式，最后应选取符合学习者认知特点的插图、丰富插图的编排样式并提供插图在学习中的四川师范大学硕士学位论文使用建议；二、在教学时，教师应把握学习情境、明确学生基础、整合助读资源、激发认知矛盾、鼓励合作交流；三、在学习时，学生应在课前转变观念