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1、2009年10月内蒙古师范大学学报(教育科学版)Oct,2009第22卷第10期JournalofInnerMongoliaNormalUniversity(EducationalScience)Vol22No10高中地理学科能力及其培养研究综述张素芬(内蒙古师范大学地理教学论实验室,内蒙古呼和浩特010022)内容摘要:通过对文献的整理和分析发现,目前高中地理学科能力及其培养研究在地理学科能力的含义及其分类、地理学科能力培养的影响因素、方法及其评价等方面取得了一定的成果,但
2、在多角度培养地理学科能力、对地理学科能力进行评价等方面的研究有待加强。关键词:地理学科能力;分类;培养;综述中图分类号:G63355文献标识码:A文章编号:16710916(2009)10009203地理学科能力是地理学科素养的重要组成部分。我国(二)对地理学科能力进行了分类新课程改革以学生为本,在注重基础知识和基本技能的同由于对地理学科能力含义的界定存在不同的观点,所时,还注重基本能力和基本态度的培养。因此,地理教育以最终形成的地理学科能力分类也有所不同:(1)地理学界也越来越重
3、视地理学科能力培养的研究。那么现阶段对科能力分为地理技能和地理智能。如曹琦、仁虹认为地理中学地理学科能力的研究现状如何,笔者通过对地理教技能包括运用地图能力、气象天象和地震观测能力、野外育学!、地理教学论!等专著和2001-2009年间地理观察和调查,地理智能包括地理观察能力、地理想象能力、[2][5]教育!、中学地理教学参考!中的比较典型的论文以及从地理思维能力、地理识记能力。(2)地理学科能力包CNKI收集到的有关地理学科能力研究的相关论文共46篇括地理技能、地理智能和综合能力。如袁书琪认为智能包进行综合
4、分析,从以下几方面探讨了在中学地理学科能力括观察能力、想象能力、思维能力、记忆能力、空间能力,研究中所取得的成果与问题,并提出一些建议。技能包括图像技能、计算技能、实验技能、实习技能,综[4]合能力包括学习能力、创新能力、互动能力。(3)地理一、取得的主要成果学科能力分为突出地理学科特点的地理一般能力和地理特(一)对地理学科能力进行了界定殊能力。如袁孝亭认为地理学科一般能力包括提出地理问地理教育专家们对地理学科能力进行了界定。袁孝亭题能力、地理信息加工能力、地理表达与交流能力、地理认为地理学科能力即将地理学科
5、知识以及地理观点应用于实践能力;特殊能力包括地理空间定位能力、地理空间分[1]实际情景而展现出来的能力;曹琦、任虹认为地理能力布格局的觉察能力、地理特征的综合分析能力、地理过程就是应用地理知识、地理技能和地理智能分析解决各种地的描述与简单预测能力、地理因果关系分析与推理能[2][5][1]理问题的本领;刁传芳认为地理能力是顺利完成地理力。能力因倾向性的不同,可以将其分为一般能力和特[3]活动所必须具有的能力的总和;袁书琪认为地理教学中殊能力,一般能力包括观察力、记忆力、思维力、想象力、所培养的能力应当是学科能
6、力与一般能力的综合,至于某注意力即智力,特殊能力为某项专门活动所必需的能[6]种具体能力属于学科能力还是一般能力,应客观地看待,力。由此可见,地理能力应该是特殊能力,地理智能是[4]不应∀一刀切#。从以上可以发现,地理教育专家们认一般能力,二者应该是并列关系而不是从属关系。因此,为地理学科能力是解决地理问题的能力。把地理能力分为∀地理智能和其它#是不准确的。相对而收稿日期:20090810作者简介:张素芬(1981-),女,内蒙古师范大学地理课程与教学论专业2007级硕士研究生。∃92∃张素芬/高中地
7、理学科能力及其培养研究综述言,笔者认为第三种分类法比较全面、准确。他认为地理思维能力的培养应从培养概括能力、改善思维[13](三)地理学科能力的培养有其标准依据品质、改进教学策略方面进行。周勤认为地理思维应从国际地理教育宪章指出:要培养学生提出地理问题的空间思维法、分析与综合、归纳与演绎、地理比较法重点[14]能力、地理信息能力(包括收集、处理、分析、评价地理进行训练;孙根年认为训练地理理性思维应从比较分类[15]信息能力)、表达交流能力(包括口头表达、文字表述、法、归纳演绎法、抽象概括法去培养。可以看出,周
8、勤图解表达能力)、解决地理问题能力、思维能力、地理实践和孙根年只是从思维方法应用能力这一个角度进行了分析。[7]能力等;普通高中地理课程标准(实验)!(以下简称相比之下,王雄的培养方法更全面,具有概括性和理论性。课标!)也要求培养学生的地理信息加工能力、提出地理2地图能力的培养:地图具有获取地理知识、培养地[14]问题的能力、地理实践能力、地理逻辑思维能力、表达与理能力、进行思想品德教育、培养美学
