小学作文教学经验交流材料中段口语交际和习作教学略谈

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1、小学作文教学经验交流材料中段口语交际和习作教学略谈立足教材，我们发现，中年级开始大部分的口语交际内容与习作是相关联的，特别是从四年级上册开始直接出现了“口语交际与习作”合编在一起的安排。我们以往教学虽然也关注口语交际与习作的联系，但一直是分离开上课。也就是说，口语交际课就是完成口语交际的要求，习作指导课就是完成习作，虽有联系但也不多。针对口语交际与习作指导的特点和联系，我们不妨尝试一下整合教学。叶圣陶先生说：''话怎么说，文章就怎么写。”一语中的，先说后写是习作教学的一个基本方法，同时怎么说就怎么写也是学生习作的基本方法，可以培养学生的习作兴趣。为此，我们不妨大胆尝试，把口语交际课与习作指

2、导课整合在一起,节省了部分环节的教学时间,使重点环节得以突出，提高习作的效率，具体策略如下:丰富口语交际内容，把习作指导寓于口语交际过程中。口语交际课上，我们除了常规的口语交际训练之外，还可以加入了与习作成文相关知识的渗透和训练。比如得当选材、遣词造句、清晰表述等比如，四年级上册《语文园地八》安排了一次将口语交际与习作相结合的想象训练,具体要求如下:口语交际：在20世纪，人类的许多幻想变成了现实。让我们展开想象的翅膀，畅想21世纪的科技发展，畅谈各自的奇思妙想，说说未来的衣服、未来的食品、未来的住宅、未来的交通……要选择合适的方式来进行介绍，如边画边讲、边演示边讲，把奇思妙想讲清楚。别人讲

3、的时候要认真听，可以补充或提出问题，还可以就共同感兴趣的一两个奇思妙想展开讨论。习作：在口语交际的基础上，写一篇想象作文。可以写自己的奇思妙想，也可以写受到别人启发想到的内容，还可以写科幻故事。想象要丰富，内容要具体，语句要通顺，题目自己定。写好以后认真读一读，改一改。怎样才能使学生的口语交际和习作内容更具创造性、新奇有趣、强化整合呢？我们可以采用四步教学法进行。第一步：从“现实的……怎么样入手”，开展一次社会第二步：查阅资料，了解现实事物未来的发展趋势。第三步：上好口语交际课，引导学生展开想象，在想象中，解决“现实”存在的问题，通过开展评议，教师或学生通过“追问”的形式，帮助每一个同学对

4、想象的内容进行完善，在指导学生互动中，学生的话语完整了、充实了，趣味浓厚了，培养了口语交际能力。第四步：学生在口语交际课上广泛发表自己见解的基础上，习作课上就是写作，将自己想象的内容或者口语交际的过程、收获书写成文。减少了教师指导的时间，学生就可以将自己想的、说的写出来，学生写完以后，重点放在评议上。这样，习作才不是单纯的课上命题、指导、学生叙写这样一件简单的事请，而是一个学生生活、交际的真实过程，是“使学生的习作来源于生活”、“使习作成为学生真实的生活交际”的体现，学生的习作才有兴趣、有内容，才能切实提高学生的表达能力。迁移口语交际训练，减弱习作课指导环节。丰富了口语交际的渗透引导，完成

5、了进行连句成段的方法训练，运用口头语言表达了一个场面、一种景物、事件的精彩部分和自己的新奇想象等片段，接下来的习作指导课再进一步进行思维加工，润饰成一个真实、具体、语句通顺、有一定条理性的书面片段，就不必过多的指导，只要将口语交际课上所获得的写下来就是一篇很真实的习作。四年级下册《语文园地七》口语交际和习作要求是“我敬佩的一个人”，于是我们可以在口语交际课上让学生自由表达，引导学生明确说的是一个人而不是两个，选择谁来说更合适，实际上也就是为习作课指导选材作了铺垫,让学生无拘无束的把自己的所见、所闻、所思、所感自由地表达出来。那么，习作课上就可以减弱指导的环节，把节约下来的时间放在习作课的重

6、心——评议上，可以说点评是指导的一种升华，使更多的学生在这个环节能够获得有针对性地指导，完善修改，在评议中提升了学生的习作水平。提高口语交际实效，为习作争取更多的时间。我们以往的习作课一般指导的时间为8——12分钟，写的时间为15——20分钟，评价只有5——8分钟。这样的结果是教师指导往往超时，学生写的时间短，很多学生不能当堂成文，如果让学生当堂成文就没有评议的时间，或者评议的效果不理想，因此往往忽略了评议这一重点环节，其实评议最能解决学生习作中存在的问题。而我们进行整合尝试的教学中，习作课上基本可以保证20——25分钟的写，甚至更长的时间，80%——90%的孩子可以当堂成文，评议时间达到

7、8——15分钟，重点在评议中解决实际问题，确保了评议的效果，切实提升了学生的习作能力。如，三年级下册《语文园地三》口语交际和习作的题目是''说说我自己”，我们在执教口语交际的时候，可以引导学生如何选材，鼓励学生围绕外貌、穿着、性格、爱好、优缺点等方面讲真实的自己。那么，口语交际时学生在听、说、评一系列活动的基础上，接下来的习作课就基本不用指导了，习作课伊始简单导入、指出习作的关键问题选择最能反映自己特点的某一方面后，就让