口语交际习作教学设计

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1、口语交际习作教学设计　　　　【教材分析】　　　　这次口语交际·习作是本组教材的专题我爱阅读的有机组成部分也是综合性学习的继续　　　　１、要在综合性学习中搜集名人读书故事或读书名言　　　　２、教材中提供了三个可供选择的活动角度：　　　　⑴说写自己在读书经历中的故事　　　　⑵交流采访经过和体会整理采访记录　　　　⑶围绕开卷是否有益展开辩论再写下经过或自己的看法：　　　　引导学生共同交流一个感兴趣的话题进一步提高口头和书面的表达能力　　　　３、去图书馆或书店了解图书的种类；给自己的图书归类做书目　　　　４、做读书摘抄或填写阅读记录卡等项活动的一

2、次综合展示与交流　　　　【设计理念】　　　　把口语交际·习作和交流平台、展示台中的内容进行整合组织一次交流活动分为谈体会（读书感受、读书方法、读书乐趣等）讲故事（自己的或者别人的）辩论会（开卷是否有益）这三个小活动可以根据学生的实际情况有所侧重关键是引导学生反思学习过程养成善于思考善于总结的习惯学生根据交流的情况完成一篇习作；组织一次成果展示包括展示台中提示的读书记录卡、班级图书把学生放在一个大的学习情境中学习把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程让学习变成一个读书交流的多种形式的活动　　　　文本成为学习活动的载体而不是学习活动的最终

3、目的这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置学生时刻处在学习过程中每个人都是学习活动的参与者在学习过程中会有积极的思维活动并且始终伴随着学习者自身的学习反思不断调整自己的学习思路使用多种学习策略学生真正成为学习者　　　　【教学目标】　　　　１、继续深化学生对阅读重要性的理解激发对读书的思考和热爱　　　　２、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力促进学生养成多读好书的良好习惯　　　　３、在口语交际和习作的过程中进一步提高口头和书面的表达能力　　　　４、根据开展活动的情况选择一

4、个角度进行习作学习运用平时积累的语言材料练习修改自己的习作　　　　【教学重点】　　　　加强学生对阅读重要性的理解激发对读书的思考和热爱　　　　【教学难点】　　　　在口语交际和习作的过程中进一步提高口头和书面的表达能力　　　　【教学准备】　　　　１、整理在本组课文的学习过程中收集的相关资料　　　　２、搜集关于读书的名言警句　　　　【课时安排】　　　　３课时　　　　【教学过程】　　　　第一课时　　　　口语交际　　　　一、谈话导入　　　　未见高山便知其巍峨未见大海便知其深邃未见宇宙便知其渺远这是书的力量书包含了世界万物人间真情我爱读书因而我有窃

5、读的乐趣与北大著名学者对阅读的交流使我们更觉读书有益；作家的经历让我们领悟了读写中吸收与倾吐的关系更坚定与书为伴以书为侣其乐无穷的信念；得出善于读书要常读常新百读不厌必有所获道理的确书籍是智慧的工具正如歌德所说读一本好书就是和许多高尚的人谈话好书使人开卷时会有所求而闭卷时有所得那么在本节课中就让我们共同交流一下读书的乐趣吧！　　　　通过对本单元课文内容的简要回顾和教师的激情导入再一次激发学生读书的愿望　　　　二、自主准备　　　　１、默读提示了解本次口语交际的内容　　　　２、投影出示：　　　　内容：　　　　⑴说说你在读书的过程中有什么故事要

6、和大家交流　　　　⑵采访身边爱读书的人说说采访的心得体会　　　　⑶展开讨论开卷是否有益　　　　３、选择自己感兴趣的内容确定交流的角度合作成组小组同学之间的互相交流讨论互评互说进行练习　　　　让学生选择自己喜爱的话题交流既体现了语文教学的以人为本给学生已自主空间又引发了学生交流的愿望　　　　三、畅所欲言　　　　目的：激发学生的表达欲望　　　　１、自由选择伙伴互相交流互相评议、指正：　　　　教师参与部分小组的交流给予个别指导　　　　２、每小组推荐一名同学上台交流要求讲话学生清楚流畅地表达听者认真、安静地倾听教师引导学生大胆进行评议、辩论　　　

7、　通过巧妙地引导学生的畅所欲言的说和认真地倾听别人的发言把课堂引向精彩课堂定会呈现出许多的精彩亮点　　　　四、教学预案　　　　第一种：谈体会　　　　通过讨论同学们说对阅读的新认识对读书的感受；说出在读书获得乐趣获得的有效读书方法　　　　学生纷纷说：　　　　１、不去读书就没有真正的教养同时也不可能有什么鉴别力　　　　２、读书是在别人思想的帮助下建立起自己的思想　　　　３、是的歌德曾经说过经验丰富的人读书用两只眼睛一只眼睛看到纸面上的话另一只眼睛看到纸的背面说明读书要思考　　　　４、读书也要讲究方法：读书不要贪多而要多加思索这样的读书才能获益

8、　　　　５、读书要讲究质量特别对那些质量高、知识含量大、值得品味的书要认真读加以理解和领会有的句篇或内容恐怕还应背诵　　　　６、读书的方法还有：　　　　粗读：关系较远的书可以大致浏览即可以此了