小学语文口语交际教学策略谈

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1、小学语文口语交际教学策略谈【关键词】小学语文；口语交际；氛围；兴趣；技能；评价【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】1004-0463(2016)06-0096-01作为义务教育语文课程标准设置的五大学习领域之一，口语交际训练是小学语文教材的重要组成部分。《语文课程标准》对小学口语交际的教学提出了明确的冃标：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流/“初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”要实现这一目标，教学中必须采用相应的策略。一、构建和谐的师生关系，创设交际氛围尊重学生的个性，创设和谐融洽的学习环境是搞好口语交际的前提。教师应尊重

2、和关爱学生，平等待人，释放学生的精神活力，使学生心地坦荡，思维开阔，不断迸发出交际的火花。教师要做学生的听众、朋友，和他们一起讨论，一起聊天，让学生愿意和自己交流，敢于大胆地表达自己的感受，提出不同的建议，无拘无束地进行口语交际。只有营造出轻松自如的交际氛围，学生才能迫不及待地打开“话匣子”。二、创设具体的交际情境，激发交际兴趣1.活动创设情境。在口语交际过程中，激发学生的想象，放飞学生的思维，可从优越的自然环境做引导。教师可以开展形式多样的课外活动,让学生去爬山、野炊、摘野果等，也可以在课堂中开展多种活动，包括编故事、做游戏、朗诵会等，拓展学生的口语表达能力。1.媒体创设情境。女口，在教学《

3、小白兔搬南瓜》的说话训练课时，利用多媒体课件，展示“小白兔见到南瓜想办法”、“南瓜已经运到家”，将南瓜已经运到家的过程画上大大的问号，随后让学生分小组讨论：小白兔用什么好办法把南瓜运回家的。学牛被多媒体课件的可爱画面所吸引，课堂气氛特别活跃，纷纷想出小白兔可能会用的好办法。2.表演创设情境。对于那些内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的儿童文学作品，如果让学生充当故事中的主人翁，创设表演情境，更能诱发他们的创造力。3.实物创设情境。如，第二册语文课本中有“说说自己喜欢的小动物的样子”的要求。教师将一只活的小白兔呈现于学生面前，学生个个眼前一亮，随着教师的相机点拨，纷纷举手发言，气氛非常热烈。三、重

4、视学生的技能培养，提高交际能力口语交际教学要重视交际技能的培养。可以采取如下方法：1.鼓励学牛说完整的话。一年级的学牛说话经常是想到哪里说到哪里，常犯说话不完整的毛病。课上课下，教师应时刻要求学生说完整的话,这是口语交际的基础。2.结合阅读课训练口语交际。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，这个过程屮蕴含了许多口语交际的内容，教师耍注意融该项训练于阅读教学中。3.抓住一切机会进行训练。女口，改选班委时，鼓励学生走上讲台进行“竞选演说每周的“小小阅读会”上，让学生谈自己一周的“读书收获”；结合“综合性学习”，用口头或图文表达自己的见闻和感想。1.在社会交往中实践。“得法于课内，得益于课外。

5、”口语交际训练不能局限于课堂上，应在课外有更广阔的天地。积极开展各种社会交往活动，通过这些活动，使学生口语交际能力得到培养和发展。四、引导积极的适时评价，促进技能提升新课标强调：“实施评价应注重教师的评价、学生的自我评价与学生间的互相评价相结合这就要求口语交际的评价要有学生的广泛参与，在评价中凸显学生的主体地位，使学生在评价过程中逐步学会如何评价。学会倾听，判断正误；学会赞赏，欣赏别人的优点；学会质疑，给别人提出好的建议。女口，在口语交际“介绍家乡迷人风光”的教学中，教师可引导学生在小组内以不同的身份参与“交际”、“导游”、“解说员”、“游客”等表演。在交际Z后，评出“星级导游”、“最佳解说员

6、”、“优秀游客”等,让学生在交际过程中发现同学的优点，取长补短。教师要注意开展激励性的教学评价，引导学生共同参与，形成师评生、生评生、生自评的局面，引导学生评语言、评仪态。当然，教师还应注意评价的引导性。女U,学生在说话过程中出现支支吾吾或“卡壳”的现象时，教师不能急于求成，而要帮助学生分析原因，对症下药地引导、点拨，让学生明白“为什么要这样改”。这样，学生易于理解，便于接受，能把交际活动顺利进行下去。编辑：马德佳